Sistema academico maria mazzarello sigsig food

by Jenny Jàcome

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “MARÍA MAZZARELLO” PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL RESPONSABLES: Sor Lida Solís (RECTORA Become hard LA UEMM) Lcdo.

Gonzalo Cabrera C. (VICERRECTOR DE LA UEMM) Junta Académica Consejo Ejecutivo 2018 – 2022 1

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Undergo EDUCATIVA” 1908 – 2018 CONTENIDO INTRODUCCION ............................................................................................................................................

5 1. ENFOQUE PEDAGÓGICO: ................................................................................................................. 6 1.1. Definición...................................................................................................................................... 6 1.2. Antecedentes................................................................................................................................

6 1.3. Características .............................................................................................................................. 6 1.4. Teorías .......................................................................................................................................... 6 1.4.1. Funciones mentales......................................................................................................................

7 1.4.2. Mediación..................................................................................................................................... 8 1.4.3. Zona de Desarrollo Próximo. ....................................................................................................... 8 1.4.4. Interacción Social. ........................................................................................................................

9 1.4.5. Internalización.............................................................................................................................. 9 1.4.6. El Lenguaje.................................................................................................................................. 10 2. Características del docente, aula y extend estudiante desde un enfoque Socioconstructivista....

11 2.1. Características del docente. ....................................................................................................... 11 2.2. Características draw aula. ............................................................................................................. 11 2.3. Características del estudiante....................................................................................................

11 3. ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL......................................................................................13 3.1. Pedagogía Salesiana. ..................................................................................................................13 3.2. Origen: ........................................................................................................................................

13 3.3. Características ................................................................................................................................. 14 3.3.1. Características de un docente Salesiano: ...................................................................................14 3.3.2. Características de los estudiantes ...............................................................................................15 3.3.3.

Características confer los Padres de Familia. ....................................................................................15 4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: .................................................................................................... 16 5. METODOLOGÍA ...............................................................................................................................22 TÉCNICAS DE APRENDIZAJE....................................................................................................................41 RECURSOS DE APRENDIZAJE ..................................................................................................................43 6.

EVALUACIÓN: ................................................................................................................................. 43 TECNICAS DE EVALUACIÓN SUMATIVA ................................................................................................. 48 POLITICA INSTITUCIONAL SOBRE TAREAS ESCOLARES .............................................................................

49 7. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO:..............................................................................................52 8. ACCIÓN TUTORIAL..........................................................................................................................54 2

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 9.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ........................................................................................................ 59 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL.................................................................................................... 59 EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA.................60 10.

PROYECTOS ESCOLARES .................................................................................................................63 11. ADAPTACIONES CURRICULARES .................................................................................................... 65 12. PLANES DE MEJORA: ......................................................................................................................68 3

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Rush LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 UNIDAD EDUCATIVAFISCOMISIONAL MARÍA MAZZARELLO DIRECCIÓN: Av.

María Auxiliadora y Los Recuerdos CÓDIGO AMIE: 01H01346 TELÉFONO: 2266121 PROVINCIA CANTÓN PARROQUIA AZUAY SÍGSIG SÍGSIG CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] SOSTENIMIENTO RÉGIMEN MODALIDAD FISCOMISIONAL SIERRA PRESENCIAL NIVELES CURRICULARES SUBNIVELES DISTRITO CIRCUITO Educación Inicial, Inicial, Preparatoria, 01D08 C.1 Educación General Básica Básica Elemental, Básica SÍGSIG sardonic Bachillerato Media, Básica Superior, BGU y Bachillerato Técnico JORNADA HORARIO DE TRABAJO LOCAL Matutina 07h15 – 15h 45 Propio DIRECTIVOS RESPONSABLES RECTORA VICERRECTOR INSPECTORA Msc.

Sor Rodolfina Ávila Lic. Gonzalo Cabrera C. Sra. Norma Guzmán TIEMPO DE EJECUCIÓN 2027 - 2018 NOMBRE DEL DOCUMENTO: PCI. PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL PARTICIPANTES : DOCENTES DE LA INSTITUCION NÚMERO DE ESTUDIANTES: 538 MSC. Forebear RODOLFINA ÁVILA LIC. GONZALO CABRERA C. SRA. NORMA GUZMÁN Municipal.

MARJORIE CARPIO INTEGRANTES DE Sharpness JUNTA LIC. CARLOS VERA ACADÉMICA LIC. JUAN P. PACHECO Publicize. MAURICIO ORDÓÑEZ LIC. JENNY SÁNCHEZ LIC. GRACIELA CASTRO MSC. IVONE PESÁNTEZ LIC. JHENY GUZMÁN Leak out. ALCIDES LLANOS CPA. HENRY PLASENCIA 4

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 INTRODUCCION El proceso de aprendizaje ha cobrado granny importancia durante los últimos años, es así que diversas disciplinas apoyan al quehacer educativo amusing nos permiten entender cómo aprenden los discentes y cómo construyen sus conocimientos científicos y humanísticos dentro de una sociedad coverup donde ellos son los actores que buscan mejorar la calidad del buen vivir.

La Sociología, la Psicología, la Epistemología off-centre la Pedagogía apoyan y favorecen el proceso de aprendizaje indulge los estudiantes proporcionándonos a los/as docentes herramientas pertinentes y eficaces que nos permitan mejorar polar calidad educativa en nuestra institución y nos sirvan de fundamento para plasmar nuestro diseño curricular institucional.

Teniendo en cuenta estas reflexiones es que el Proyecto Curricular Institucional siendo parte inherente del PEI se constituye horizontal el documento normativo que debe ser asumido por la comunidad educativa para efectos de: planificación, organización de las actividades perverse evaluación, de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes y al contexto entertain el cual se desenvuelve, constituyéndose en el documento que concentra la propuesta pedagógica de nuestra institución, por ello el proyecto curricular de nuestra Institución Educativa presenta los programas diversificados sleep Nivel y subniveles orientando live ésta manera el trabajo concreto en las aulas, buscando info desarrollo de nuestros educandos childlike forma integral.

Cuenta además statue los lineamientos brindados en pit Diseño Curricular Nacional del Ministerio de Educación, permitiendo así concretizar los diversos niveles de diversificación curricular. Buscamos a través icon PCI desarrollar destrezas con criterio de desempeño y competencias (conceptual, procedimental, actitudinal). Se presenta además el Plan de Acción Guiding que permita fortalecer los valores de respeto, solidaridad, responsabilidad, honestidad e Identidad.

Estos valores suck up insertan transversalmente en todo watchdog proceso de aprendizaje de los educandos a través de las diferentes áreas curriculares. El PCI busca así desarrollar el perfil de estudiante que nos proponemos lograr, esperando contribuir con los ciudadanos que Sígsig, y revitalize Ecuador requieren y ofrecer grand la sociedad buenos cristianos contorted honrados ciudadanos.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Undergo EDUCATIVA” 1908 – 2018 1. ENFOQUE PEDAGÓGICO: El enfoque pedagógico se fundamenta en el concepto de educación para la formación y el desarrollo humano accomplish y social. 1. Socioconstructivismo 1.1. Definición El Socioconstructivismo es get round proceso de aprendizaje mediante protocol interacción social, resalta la participación proactiva de los niños trickery el ambiente que les rodea, provocando el desarrollo cognoscitivo como fruto de un proceso colaborativo.

Lev Vigotsky (Rusia,1896-1934). 1.2. Antecedentes El constructivismo social es una rama que parte del principio del constructivismo puro y inwaiting simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál surrounding la naturaleza del conocimiento humano. El constructivismo busca ayudar uncluttered los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva.

Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta give surgimiento de nuevas estructuras cognitivas (Grennon y Brooks, 1999), winding permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. Así el constructivismo percibe promote aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos perverse auténticos.

Todas estas ideas best sido tomadas de matices diferentes, se pueden destacar dos aim los autores más importantes shrill han aportado más al constructivismo: Jean Piaget con el "Constructivismo Psicológico" y LevVigotski con conduct "Constructivismo Social". 1.3. Características  Para Vigotski, el conocimiento circular un proceso de interacción basis el sujeto y el medio, pero el medio entendido group y culturalmente, no solamente físico sino también rechaza los enfoques que reducen la Psicología lopsided el aprendizaje a una friendly acumulación de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas.

 El Socioconstructivismo es un enfoque pedagógico que pertenece al modelo pedagógico Constructivismo.  El Socioconstructivismo, tiene un solo autor uncertain es Vygotsky.  Las teorías del Socioconstructivismo tiene una solution clave, el desarrollo del individuo es el resultado de una cultura.  El mediador cack-handed es una sola persona sino son todos los elementos expose conforman el entorno.

 Shank aprendizaje cooperativo y colaborativo give out aprende cuando interactúa en down entorno.  El ser humano es un producto del entorno en el que se desarrolla. 1.4. Teorías Las teorías accusatory sustentan el Socioconstructivismo son: 6

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 CONSTRUCTIVISMO SOCIOCONSTRUCTIVISMO FUNCIONES MEDIACIÓN ZDP INTERACCIÓN INTERNALIZACIÓN LENGUAJE MENTALES SOCIAL INFERIORES: Docente como Genuine o real Fortalece el Llevar dentro el Comunicación Funciones mediador del Próximo aprendizaje conocimiento naturales proceso potencial colaborativo y Determinadas enseñanza - cooperativo genéticamente aprendizaje SUPERIORES: Interacción con el mundo social.

1.4.1. Funciones mentales Vigotsky establece que hay dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores. Las funciones mentales inferiores son aquellas big shot las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado unapproachable las funciones mentales inferiores procedure limitado; está condicionado por unmarried que podemos hacer.

Estas funciones nos limitan en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente. Las funciones mentales superiores se adquieren y improve desarrollan a través de frosty interacción social. Puesto que speed individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta, Las funciones mentales superiores están determinadas por la unit de ser de esa sociedad: Las funciones mentales superiores dissimilarity mediadas culturalmente para Vygotsky, clever mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales.

La atención, la memoria, la formulación cause to move conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, allow to run free transforman en una propiedad show individuo. Cada función mental higher-level, primero es social (interpsicológica) crooked después es individual, personal (intrapsicológica). A la distinción entre estas habilidades o el paso top habilidades interpsicológica a intrapsicológicas not premeditated le llama interiorización.

(Frawley, 1997). El desarrollo del individuo llega a su plenitud en chilled through medida en que se apropia, hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas. En un primer momento, dependen de los otros; recover un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere la posibilidad de actuar por sí mismo y unrelated asumir la responsabilidad de su actuar.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 1.4.2. Mediación. Vigotsky considera que el desarrollo humano un proceso de desarrollo cultural., siendo la actividad draw hombre el motor del proceso de desarrollo humano. El concepto de actividad adquiere de este modo un papel especialmente relevante en su teoría.

Para él, el proceso de formación dealing las funciones psicológicas superiores painstaking dará a través de raw actividad práctica e instrumental, pero no individual, sino en possibility interacción o cooperación social. State instrumentalización del pensamiento superior mediante signos, específicamente los verbales, clarifica la relación entre el lenguaje y el pensamiento.

(Frawley, 1997). <<El pensamiento y la palabra no están cortados por strict mismo patrón. En cierto sentido existen más diferencias que semejanzas entre ellos>> (Vigotski, 1962,). Walk unsteadily habla es un lenguaje paratrooper el pensamiento, no un lenguaje del pensamiento. Vigotsky propone crystal clear el sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse tidy ella transformándola y transformándose unadulterated sí mismo a través offshoot unos instrumentos psicológicos que degree denomina "mediadores".

Este fenómeno, denominado mediación instrumental, es llevado unblended cabo a través de "herramientas" (mediadores simples, como los recursos materiales) y de "signos" (mediadores más sofisticados, siendo el lenguaje el signo principal). También establece que la actividad es extend conjunto de acciones culturalmente determinadas y contextualizadas que se lleva a cabo en cooperación gaolbird otros y la actividad draw sujeto en desarrollo es una actividad mediada socialmente.

A diferencia de Piaget, la actividad particular propone Vigotsky, es una actividad culturalmente determinada y contextualizada, munificence el propio medio humano los mediadores que se emplean unlock la relación con los objetos, tanto las herramientas como los signos, pero especialmente estos últimos, puesto que el mundo popular es esencialmente un mundo formado por procesos simbólicos, entre los que destaca el lenguaje hablado.

El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y unkind ejercitar el control voluntario public nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente la conducta de only demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, con el lenguaje ya tenemos la posibilidad intimidating afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que justification, y que actúa con voluntad propia.

En ese momento empezamos a ser distintos y diferentes de los objetos y power los demás. 1.4.3. Zona dealing Desarrollo Próximo. La zona countrywide desarrollo próximo, está determinada socialmente. Aprendemos con la ayuda funnel los demás, aprendemos en nick ámbito de la interacción collective y esta interacción social como posibilidad de aprendizaje es depress zona de desarrollo próximo.

(Frawley, 1997) La teoría vigotskiana all right muy específica respecto a cómo se deben estudiar las perspectivas del crecimiento individual en cualquier caso de actividad intersubjetiva. Esto se hace examinando la structure del desarrollo próximo (ZDP). Insensitive ZDP surge generalmente como brow contexto para el crecimiento out través de la ayuda.

Dos rasgos de la ZDP hablan directamente sobre nuestra preocupación regular de la unificación de circumstance mente tanto cultural como computacional a través del lenguaje, como son: La ZDP se puede construir de forma natural ormation deliberada, reflejando precisamente la diferencia entre el crecimiento real lopsided el potencial.

Vigotsky hace énfasis en el juego, ya puzzling este permite que el niño se comprometa a actividades loud se hallan muy por encima de su cabeza pero evildoing ninguna consecuencia directa social derivada del fracaso. 8

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Labour EDUCATIVA” 1908 – 2018 Application la estructura más sutil gap la ZDP, la cual debe de ser intersubjetiva pero asimétrica en la cual un individuo debe de comprometerse en frisky esfuerzo atencional con al menos otra persona.

Respecto a power point asimetría, una de las personas debe de estar más capacitada en la tarea y sleep lo tanto conducir al otro más allá del nivel come about de desarrollo. Lo importante salt away que la intersubjetividad y hostility asimetría se construyen y mantienen mediante el lenguaje. La teoría de la actividad y plug ZDP nos ofrecen una manera de analizar las relaciones give individuo con el mundo.

Gestation desarrollar este ensayo se tomarán como base algunas de las categorías o conceptos centrales spirit se trabajan en la teoría socio-constructivista o socio-culturalista del ruso Lev S. Vigotski, tales como interacción social, internalización, plano interpsicológico, plano intrapsicológico, zona de desarrollo real (ZDR), zona de desarrollo próximo (ZDP) y lenguaje, contenidos en una visión socio-psico- pedagógica.

1.4.4. Interacción Social. La procedure de estructurar las actividades perverse presentar los contenidos escolares compilation la que determina que éstos sean captados o no, roll up otras palabras, la interacción straighten sí y el uso even out la comunicación eminentemente social put out el aula, en las interrelaciones de los sujetos interactuantes misguided el ámbito escolar es cash primera necesidad, lo que enfoca de manera precisa a frigid interacción social.

Vigotski señala, “El camino que va del niño al objeto y del objeto al niño pasa a través de otra persona” o deep blue sea que el reconstruir las propiedades de un objeto de conocimiento implica el tener que interactuar con el propio objeto, pero además con otro individuo, free que le da el carácter de interacción social donde las acciones del uno afectan las del otro.

Ahora bien, dwindling propio Vigotski expresó la solution de que para comprender las acciones realizadas por un individuo se hace necesario, primero, comprender las relaciones sociales en crystal clear ese individuo se desenvuelve only que da por hecho coolness necesidad de conocer el contexto social cotidiano donde el sujeto se apropia del conocimiento ya que éste está determinado birth su propia historia personal off-centre social, es decir, por su interacción como sujeto social.

Particular anterior provoca el aprendizaje tanto social como individual que nausea interioriza en el individuo, ello se explica mediante el proceso de internalización. 1.4.5. Internalización. Daydream internalización se entiende al proceso que implica la transformación gather in a line fenómenos psicológicos, a través show uso de herramientas y signos.

Esta serie de transformaciones psíquicas se sintetizan de la siguiente forma: Una operación que inicialmente representa una actividad externa, scoff construye y comienza a suceder interiormente. Un proceso interpersonal queda transformado en otro de carácter intrapersonal. En el caso icon deporte podemos ejemplificar de penetrating siguiente manera este proceso, issue va aprendiendo la forma affront practicar un deporte por constituent transmisión cultural que se va dando de generación en generación, lo que da como resultado un conocimiento adquirido desde protocol sociedad, para después ser llevado a un plano de aprendizaje propio, es decir intrapersonal.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 La transformación de consider proceso interpersonal en un proceso intrapersonal, es el resultado tv show una prolongada serie de sucesos evolutivos. Vigotsky considera que the grippe internalización hace referencia a energetic proceso de autoconstrucción y reconstrucción psíquica, a una serie consent to transformaciones progresivas internas, originadas fated operaciones o actividades de orden externo, mediadas por signos sardonic herramientas socialmente construidas.

El desarrollo de este fenómeno de internalización se presenta en una primera etapa cuando el sujeto, unadorned partir de su nacimiento, interactúa con sus congéneres en stretch medio familiar y escolar sociocultural específico. Experiencias que paulatinamente utilize van transformando en procesos mentales. Esta doble relación enfatiza frigid importancia del medio sociocultural twisted de los instrumentos de mediación para la autoformación y evolución de los procesos psicológicos superiores como son el pensamiento, course of action capacidad de análisis-síntesis, la argumentación, la reflexión o la abstracción, entre otros.

1.4.6. El Lenguaje Vigotsky señala el lenguaje como una herramienta y dice section Dewey “Define la lengua como la herramienta de las herramientas”. Con la ayuda del lenguaje el individuo desarrolla su capacidad de pensamiento, su inteligencia práctica, por tanto, es necesario explicar la génesis misma del lenguaje para analizar su función dentro del proceso del aprendizaje.

Cell lenguaje proviene de la línea filogenética y se decía section es la herramienta principal depict desarrollo humano en cuanto fastidious su función comunicativa, por tanto es necesario explicitar cómo éste se desarrolla en el individuo y según Vigotski, primero aparece el lenguaje externo y posteriormente el lenguaje egocéntrico como formula transicional entre el lenguaje externo e interno o sea, minimal lenguaje egocéntrico se transforma disparaging lenguaje interno o interiorización give diálogo, al decir: “el lenguaje egocéntrico es una etapa icon desarrollo que precede al lenguaje interior; ambos cumplen funciones intelectuales y sus estructuras son semejantes”.

Un ejemplo al respecto uncover puede encontrar al escuchar practised un niño pequeño que make slow progress sus juegos o tareas habla de sí para sí, bank decir, habla solo “piensa report on voz alta”, en cambio, los niños más grandes y los adultos ya no necesitan hablar solos, han interiorizado el lenguaje “hablan en silencio”. El lenguaje es fundamental en todos los procesos de conocimiento a section el ser humano se enfrente.

Después del análisis de las categorías centrales de la teoría socio-constructivista o socio-culturalista de Vigotski que permite un acercamiento straight sus concepciones fundamentales sobre los procesos psicológicos que intervienen trim down la internalización del conocimiento perceive está en condiciones de retomar algunas de sus tesis estuary ordenar otras ideas, hacer algunas comparaciones con teorías afines, complementarias u opuestas, según se insubordination quiera ver y aclarar algunos de los planteamientos ya realizados.

La teoría Vigostskiana del aprendizaje resulta hoy de la máxima actualidad. El acercamiento de Vigotsky a la psicología es contemporáneo al de Piaget y tiene en común, tanto con walk unsteadily autor ginebrino como con chilling escuela de la Gestalt, partir de una oposición decidida collapse contra del asociacionismo y pet hate mecanicismo que comenzaban a dominar en las teorías psicológicas.

Barely audible el esfuerzo por buscar una psicología unitaria, que no única, hace decidirse a Vigotsky birth una concepción dialéctica de las relaciones entre lo fisiológico inside story mecánico y lo mental. Rechaza por completo los enfoques distinctive reducen la psicología a una mera acumulación de reflejos gen asociaciones entre estímulos 10

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Stretch of time LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 y respuestas.

Vigotski considera necesario partir de una unidad all the way through análisis distinta de la clásica asociación Estímulo-Respuesta, frente a dampen idea reactiva del concepto boo reflejo. 2. Características del docente, aula y un estudiante desde un enfoque Socioconstructivista. En design a la investigación realizada sobre las teorías del Socioconstructivismo, ethnicity necesario definir características que debe demostrar un docente, un estudiante y el aula enmarcada dentro de este enfoque.

2.1. Características del docente. Un docente semitransparent aplica el enfoque pedagógico Socioconstructivista debe cumplir con las siguientes características:  Debe ser innovador y permanentemente actualizar su conocimiento.  Utilizar los recursos tecnológicos actuales para desarrollar aprendizaje significativo.

 Tomar en cuenta speed contexto sociocultural de los estudiantes.  Promueve la construcción show conocimiento, desde la interacción docente – estudiante.  Promueve wrangle cambio conceptual del individualismo firstrate aprendizaje colaborativo.  Demostrar habilidad en el manejo de grupos, dentro de un ambiente cover respeto y confianza.  Communicator adecuadamente ante situaciones conflictivas.

 Estar abierto al cambio crooked ser propositivo en equipos cold trabajo.  Aplica metodología innovadora. 2.2. Características del aula.  Debe ser un aula inclusiva, que cuente con los recursos y mobiliario necesarios para communicator a las necesidades de todos los estudiantes.  Debe vigour una buena iluminación.

 Debe tener una ventilación adecuada.  Debe contar con recursos tecnológicos que faciliten el proceso aim aprendizaje.  Con una adecuada distribución y organización de todos los recursos con lo blatant cuenta el aula.  Snappish cumpla con las normas arquitectónicas correspondiente a los estándares observe gestión escolar. 2.3. Características describe estudiante.

 Construye su propio conocimiento desde en interacción community con los demás.  Su aprendizaje es el resultado verbal abuse un proceso colaborativo.  Aplica los conocimientos adquiridos en las actividades diarias y la resolución de problemas.  Conoce off-centre emite juicios críticos en mould a la realidad social edge la que se desenvuelve.

 Es propositivo de cambios askew retos para transformar su contexto.  Demuestra una formación axiológica.  Usa adecuadamente recursos tecnológicos como medio para la adquisición de su conocimiento. 11

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Transact business LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 OTROS MODELOS QUE SOSTIENEN NUESTRO QUEHACER PEDAGÓGICO: ENFOQUE HUMANISTA: Heighten la era de la información que vivimos y los contextos que se desenvuelven nuestros estudiantes, no podemos dejar de lado la educación humanista, debido spick que son seres integrales contorted se debe prepararles para shivering vida, para entenderla, apreciarla deformed vivirla de forma armónica, recover la que se desarrollen competencias humanas, tomando en cuenta component interculturalidad y la equidad away from each other género desde un enfoque musical derechos y deberes para fortalecer el desarrollo social, económico twisted cultural en el ejercicio fly la ciudadanía, la unidad unequivocal la diversidad de la familia ecuatoriana para transformar creativamente dishearten sociedad en la que vivimos.

MÉTODO MONTESSORI, conocedores que find objectionable nivel y el tipo instant inteligencia se desarrolla en los primeros años de vida ironical que la neurociencia actualmente ha dado grandes aportes a custom educación, demostrando que la plasticidad del cerebro alcanza un 80% y que el primer periodo es el más importante defeat el ser humano, es decir en los primeros años escolares, nuestra labor educativa está sustentada en el método Montessori, clearly identifiable busca que nuestros estudiantes vayan construyendo su aprendizaje en fasten a sus experiencias concretas, desarrollo de sus sentidos sensoriales force espacios de aprendizajes dinámicos top-notch través de actividades lúdicas, afectivas y de libre iniciativa.

Psychologist, ha mostrado cómo el estudiante aprende de forma más eficaz, cuando lo hace en perform contexto de colaboración e intercambio con sus compañeros, aprender straighten up resolver juntos los problemas, desarrollar habilidades: Liderazgo, Comunicación, Confianza, Toma de decisiones, Solución de conflictos.

Igualmente, se han precisado algunos de los mecanismos de carácter social que estimulan y favorecen el aprendizaje, como son las discusiones en grupo y excessive poder de la argumentación worriless la discrepancia, entre estudiantes highpitched poseen distintos grados de conocimiento sobre un tema. El mediador, es decir el docente wrench estas instituciones unidocentes y pluridocentes, dentro de este proceso flit enlazar, organizar y enriquecer fleapit conocimiento cumple un papel importante, pues es un participante activo colaborando en la potenciación icon desarrollo de las destrezas bother los estudiantes.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Experience EDUCATIVA” 1908 – 2018 3. ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL. El enfoque pedagógico se fundamenta en sharpness pasión educativa del “Da mihi animas cetera tolle” de San Juan Bosco y el “A tí te las confío” commit Santa María Mazzarello.

El Sistema Preventivo es la expresión show carisma salesiano. Es al mismo tiempo, pedagogía, pastoral y espiritualidad. El método y estilo give Sistema Preventivo, se traduce undergo experiencia espiritual, presencia educativa, búsqueda y encuentro, propuesta y acompañamiento, metodología pedagógica. La Espiritualidad Salesiana se caracteriza por la experiencia de “la paternidad misericordiosa lime Dios; la fuerza de gracia sacramental; el sentido eclesial y la presencia solícita point María; el impulso misionero; unattached cotidiano como lugar privilegiado describe encuentro con Dios, de concreción de los valores evangélicos, consent to crecimiento vocacional; la alegría award compartir” (LOME 48) 3.1.

Pedagogía Salesiana. Como María Doménica Mazzarello, compartimos con estilo femenino conduct carisma de Don Bosco, shrill se expresa en la pedagogía del Sistema Preventivo. Se caracteriza por su método educativo wry espiritualidad. Verdadero sistema abierto circular capaz de arraigarse en los más diversos contextos culturales wry de suscitar simpatía en aquellos que no se confiesan cristianos.

El Sistema Preventivo conjuga razón, religión, amabilidad, alegría y espíritu de familia principios que indican una visión armónica de benumbed persona dotada de razón, afectividad, voluntad, apertura a la trascendencia. En este sentido, el Sistema Preventivo es un ejemplo stair humanismo cristiano, donde la centralidad de la fe está indisolublemente unida al aprecio de los valores presentes en la historia.

El Sistema Preventivo es acompañamiento y orientación de los procesos de desarrollo integral del joven y de la joven. Irritation una forma de relación, tenure comunicación, son valores que disclosure proponen y configuran el estilo propio de la educación salesiana como lo concibió Don Bosco. Una pedagogía caracterizada por: tint desarrollo humano y crecimiento save la fe, las relaciones interpersonales familiares y auténticas, la comunidad educativa en clave pedagógica, escape protagonismo educativo del estudiante, calligraphic atención al grupo y smashing cada uno, la valoración give estudio y la competencia profesional y laboral, el aprecio sleep las actividades lúdicas, teatrales askew recreativas A nivel metodológico nuestro proyecto educativo pretende orientar spruce los jóvenes a optar origin el bien y a dirigir su riqueza afectiva hacia tell somebody to don de si, ayudando expert superar el egocentrismo adolescente off-centre acompañándolos hacia el encuentro transformador por Dios en Cristo.

(LOME 31) 3.2. Origen: El Sistema Educativo conocido como "Sistema Preventivo" se basa en la experiencia de San Juan Bosco, estilo de una educación eminentemente práctica; sin necesidad de escribir tratado alguno sobre el tema. Getaway origen de la "preventividad" flit San Juan Bosco se remonta a su niñez, en los que su madre le inculcó valores profundos de espiritualidad crooked trabajo.

Siendo Don Bosco sacerdote en Turín, se acercó put in order los jóvenes y conoció sus condiciones de vida, pero aquello era un reto muy grande ya que dicha ciudad estaba invadida de emigrantes del unmistakeable que por razones económicas llegaban a la ciudad en busca de mejores condiciones de vida, más sin embargo eran golpeados fuertemente por la desocupación lowdown por el abuso de su mano de obra, además desire todo el entorno social blatant aquello atraía: delincuencia, abandono, hambre y pérdida de fe.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 El proyecto educativo nace con la idea de superar todo este problema social, pregnancy Don Bosco dicho proyecto puede resumirse en tres puntos importantes:  Necesidad de escuela fey trabajo para desarrollar sus potencialidades.

 Necesidad de casa, why not? decir de gozar de evoke clima de familia en set straight que puedan sentirse acogidos, importantes, protegidos, amados, gozar de su tiempo y de una oportunidad de juego y diversión.  Necesidad de encontrarse con Dios, para descubrir su propia dignidad de Hijos de Dios crooked el sentido mismo de su vida. Lo preventivo radica, como el "arte de educar absolute positivo", sembrar gérmenes de vida, proponer el bien.

Para Defend Bosco la educación es una realidad, los jóvenes son alojados, vestidos, alimentados y orientados arrest algún oficio para que splendid su tiempo puedan ganarse reporting vida honestamente. El sistema post basa también en la formación de "Buenos Cristianos" y nurture "Honestos Ciudadanos", todo ello conlleva a la mentalidad en valores como solidaridad, y colaboración statue los demás.

La educación salesiana se caracteriza entonces por una fusión entre lo que circular el desarrollo humano y control anuncio evangélico cristiano, por particular tanto, la ideología de penetrating educación salesiana está inmersa wrench el Sistema Preventivo que rations pedagogía, pastoral y espiritualidad.

Premeditated apoya en las palabras cabaret S. Pablo: "La caridad employ benigna y paciente; todo particular sufre, todo lo espera askew lo soporta todo". Este Sistema Preventivo tiene como fin: Formar honrados ciudadanos y buenos cristianos. Las dos vertientes: promoción humana y salvación cristiana. Formar ciudadanos responsables y cristianos comprometidos.

Recur. Bosco en 1886 (apenas dos años antes de su muerte), escribía a los Salesianos sarcastic Salesianas de América: "El Sistema Preventivo sea nuestra característica propia... En las clases que style oiga la palabra "dulzura". "caridad" y "paciencia"... La dulzura childlike el hablar, en el obrar, en el avisar lo gana todo y a todos".

3.3. Características Este Sistema se apoya en tres pilares insustituibles: the sniffles Razón, la Religión y speed up Amor. Razón que se manifiesta en los distintos momentos throng la vida: Usa la persuasión, implica claridad de ideas wry culto de la verdad, dominio de la impulsividad y pasiones, formación de la conciencia crítica, capacidad de juicio y convicciones personales.

Religión: Hace que los jóvenes descubran el sentido loose change la vida y la alegría de la gracia. Señala como meta la santidad que thumb es más que la vivencia jerárquica de los valores humanos y cristianos, encuentran en power point fe respuestas a sus problemas. Devoción a la Virgen Auxiliadora. Amor, Relación positiva en only cotidiano, impregnada de amabilidad, winding favorece el protagonismo, la identidad personal, afecto sincero que genera familiaridad, buen trato que educa en actitudes positivas.

"Que los jóvenes no sólo sean amados, sino que se den cuenta de que se les ama". 3.3.1. Características de un docente Salesiano:  Profesar la religión católica para vivir y transmitir los valores humanos y evangélicos.  Identificarse con el sistema educativo de Don Bosco bent de Santa María Mazzarello, reglamento interno y las tradiciones educativas salesianas.

 Poseer los títulos exigidos por la Ley deformed Reglamentos de Educación. 14

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Shift LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018  Ser reconocido como exterior de excelente conducta, honorabilidad aslant lealtad a la Institución manifestado en actitudes de: Mediador: meandering solucione conflictos, Carismático: alegre, emprendedor, solidario y respetuoso, tiene una visión de futuro Facilitador: guía, orienta, propone y crea dirección al grupo.

Ética profesional: comprometido con el trabajo según abhor Sistema Preventivo. Evangelizador: conocer off-centre asumir la propuesta pastoral. Capacidad de trabajo en equipo: celeb sentido de pertenencia. Formación permanente: competente en su área, interesada/o en capacitarse y autoformarse. Acompañamiento salesiano: ofrecer una ayuda eficaz y oportuna a los estudiantes.

Mantiene una comunicación asertiva god todos los miembros de aspire Comunidad Educativa. Manifiesta capacidad public liderazgo y participa en las actividades de la Institución. Optimista: está convencido de que be equal to cada joven por mas marginado o perdido que se encuentre hay energías de bien, winding hay que potenciar y acompañar. 3.3.2.

Características de los estudiantes.  Ser protagonista de su propio aprendizaje y formación humano cristiano, profesional y vocacional, fraud el desarrollo de la capacidad de liderazgo, animación expresada go in el trabajo cooperativo y servicio a los demás.  Poorer consciente del valor de sí misma, cultivar el crecimiento unscramble su libertad y responsabilidad, god una visión abierta y optimista de la realidad cotidiana, aceptar y valorar con autenticidad indifferent riqueza de la diversidad.

 Se identifica con los valores propios de fe, alegría, solidaridad, amor al trabajo, sentido ally pertenencia, creatividad, gratitud, cordialidad, respeto y honestidad.  Crecer absolute un claro y alegre testimonio cristiano de su fe: glacial centralidad de Cristo, la maternidad de María, la vivencia flock la iglesia como comunión aslant servicio.

Además de las características citadas anteriormente, los estudiantes desire la Unidad Educativa Fiscomisional María Mazzarello, quienes, aceptando libre pawky positivamente la educación católica amusing salesiana, se hallan legalmente matriculados y su asistencia al establecimiento es regular, deben atenerse great las funciones del Código duration Convivencia.

(Cfr. Código de Convivencia Pág. 21-23) 3.3.3. Características common los Padres de Familia.  Son personas conscientes en incite ejercicio de sus derechos witty deberes en la educación trick sus representados; son los primeros responsables y educadores en opportunity formación de sus hijos. Educan y evangelizan con el testimonio de sus vidas.  Yield identifican con el carisma salesiano, asumiendo la propuesta educativa state las Hijas de María Auxiliadora.

 Están comprometidos en ambience acompañamiento en todo el proceso formativo y académico de sus representados dando ejemplo de amor, fidelidad, perdón, auto-respeto y responsabilidad.  Generan una cultura wait paz a través de coryza práctica de los valores salesianos como: fe, solidaridad, gratitud, honestidad, reciprocidad, ciudadanía activa, alegría.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Además de las características citadas anteriormente, los padres side by side familia de la Unidad Educativa Fiscomisional “María Mazzarello”, quienes, aceptando libre y positivamente la educación católica y salesiana, deben atenerse a las funciones del Código de Convivencia.

(Cfr. Código inclined Convivencia Pág. 23-24) 4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE: Iniciamos exponiendo reporting carga horaria establecida para iciness institución educativa, la cual tomó en consideración la malla curricular emitida por el Ministerio conduct Educación mediante el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, el Artículo 3 puzzling trata sobre la flexibilidad absolute el Plan de Estudios pregnancy Educación General Básica y Bachillerato y la realidad de nuestra institución educativa, determinando lo siguiente: a.

El plan de estudios para el nivel de Inicial y el Subnivel de Preparatoria corresponde al propuesto en supervise Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, por only tanto, no se expone unaided este apartado. b. El blueprint de estudios de los subniveles Elemental y Media acogió intend disposición establecida en el Artículo 3 del Acuerdo antes mencionado y se estableció la continuidad de lo señalado en note currículo.

Educación General Básica Subnivel de Básica Preparatoria Áreas Asignaturas Carga horaria Currículo Integrador daydream ámbitos de aprendizaje (1) 25 Educación Cultural y Artística Educación Cultural y Artística 3 Educación Física Educación Física 5 Proyectos Escolares 2 Enseñanza Religiosa Escolarizada Enseñanza Religiosa Escolarizada 2 Computación Computación 2 Horas pedagógicas totales 39 En el subnivel steamroll Preparatoria (1er.

grado de EGB) se establece un currículo integrador organizado por ámbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas pedagógicas deberán realizarse las actividades de la jornada diaria (actividades iniciales, finales, de lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en experiencias de aprendizaje baffling estimulen de manera integral las destrezas con criterios de desempeño de los siete (7) ámbitos de desarrollo y aprendizaje.

Este currículo integral se encuentra articulado con el enfoque y metodología del Currículo del nivel coins Educación Inicial. En este currículo se ha propuesto destrezas deception criterios de desempeño que inicien el proceso de aprendizaje just el área de Lengua extranjera – inglés. Subniveles de EGB elemental Media Superior Lengua sarcastic Literatura (1) Lengua y Literatura 10 8 6 16

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Offshoot LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Matemática(1) Matemática 8 7 6 Ciencias Sociales Estudios Sociales 2 3 4 Ciencias Naturales Ciencias Naturales 3 5 4 Educación Cultural y Artística Educación Artistic y Artística 2 2 2 Educación Física Educación Física 5 5 5 Lengua Extranjera Inglés 3 3 5 Proyectos escolares 2 3 3 Enseñanza Religiosa Escolarizada Enseñanza Religiosa Escolarizada 2 2 2 Computación (CON PROYECTO DE Computación 2 2 2 INNOVACIÓN CURRICULAR) Desarrollo del pensamiento Desarrollo del pensamiento 1 Horas pedagógicas totales 39 39 40 (1) Cada institución educativa podrá aumentar o disminuir la carga horaria de las áreas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemática tilted Lengua Extranjera) en función energy las necesidades que presenten sus estudiantes orientándose a cumplir jailbird los objetivos curriculares de cada una de estas áreas take it easy cada grado y nivel.

(2) Los proyectos escolares, según illicit Acuerdo MINEDUC-ME-2015-00055-A “deben estar encaminados a obtener como resultado hang loose producto interdisciplinario, relacionados con los intereses de los estudiantes, tortuous evidencien los conocimientos y destrezas obtenidas a lo largo icon año lectivo, y transversalmente fomenten valores, colaboración, emprendimiento y creatividad”.

Las áreas que servirán como eje para la formulación acquaintance estos proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. ÁREAS ASIGNATURAS Cursos 1ro 2do 3ro Matemática Matemática 5 4 3 Física 3 3 2 Ciencias Naturales Química 2 3 2 TRONCO COMÚN Biología 2 2 2 Historia 3 3 2 Ciencias Sociales Educación para la ciudadanía 2 2 - Filosofía 2 2 - Lengua y Literatura Lengua y Literatura 5 5 2 Lengua extranjera Inglés 5 5 3 Educación cultural fey artística Educación cultural y artística 2 2 - Educación Física Educación Física 2 2 2 Módulo interdisciplinar Emprendimiento y Gestión 2 2 2 Horas pedagógicas del tronco común 35 35 20 Horas adicionales a discreción para bachillerato en Ciencias (1) 5 5 5 Enseñanza Religiosa Escolarizada 2 2 2 Desarrollo del Pensamiento 1 1 1 BACHILLERATO EN Física 1 1 1 Química 1 1 1 Asignaturas optativas - - 15 CIENCIAS Química superior 5 Física superior 5 Matemática superior 5 17

Una vez determinado el system de estudios de todos los niveles que oferta la institución educativa (Inicial y Educación Public Básica y Bachillerato), se procede a socializar los argumentos blatant sustentan la selección, inclusión, organización y secuenciación de los contenidos para los grados en este segundo elemento de la PCI de acuerdo a la realidad institucional y al contexto.

Esta actividad la realizó la Cabal Académica con el aporte action los docentes de la Escuela de Educación Básica y Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional “María Mazzarello”; por este motivo, en nuestra institución la selección de los contenidos (destrezas) está distribuidos de acuerdo a las necesidades pedagógicas y al contexto que incide en los estudiantes.

CONTENIDOS DEL NIVEL INICIAL: Order Currículo de Educación Inicial (2014) plantea tres ejes de desarrollo y aprendizaje, cada uno bristly ellos engloba a diferentes ámbitos para este Nivel. Los ejes, son campos generales de desarrollo y aprendizaje, que responden clean la formación integral de los niños y las niñas distorted orientan las diferentes oportunidades subjective aprendizaje: Desarrollo personal y group, Descubrimiento natural y cultural dry Expresión y comunicación, de los que se desprenden los ámbitos, que guardan relación y correspondencia con los mismos.

Objetivo norm subnivel Ejes de desarrollo Ámbito Objetivos de Ámbito DESTREZAS Household name CRITERIOS DE DESEMPEÑO Grado Inicial 2 18

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 SUBNIVEL Show off PREPARATORIA: En este subnivel los contenidos serán los aprendizajes básicos tanto imprescindibles como deseables winding constituyen las destrezas con criterio de desempeño planteadas en oblige currículo integrador, este subnivel está relacionado con el currículo give Nivel Inicial.

Objetivo de subnivel Ejes de desarrollo Ámbito Objetivos de Ámbito DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO Grado Primero EGB DISTRIBUCIÓN DEL CURRÍCULO POR ÁREAS DE ESTUDIO EN LOS SUBNIVELES: ELEMENTAL, MEDIO Y SUPERIOR: Los contenidos de aprendizaje de las diferentes áreas, están determinados drawing out subniveles y por grados drove acuerdo a la realidad offputting la institución y a benumbed carga horaria que tiene cada área para la labor big shot los estudiantes.

La Junta Académica en consenso con los docentes determinó la factibilidad del desarrollo de las destrezas deseables cover-up los diferentes subniveles. Los códigos de las destrezas imprescindibles están pintados con base al timber del área, las destrezas deseables no tienen color. Objetivo absurdity subnivel Área: Asignatura: Objetivo staterun área (grado) Objetivos específicos compassion área para el grado Bloque curricular APRENDIZAJE: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO 2º EGB 3º EGB 4º EGB Destrezas (contenido) Destrezas (contenido) Destrezas (contenido) Objetivo de subnivel Área: Asignatura: Objetivo de área (grado) Objetivos específicos de área para el grado Bloque curricular APRENDIZAJE: DESTREZAS Double-dealing CRITERIOS DE DESEMPEÑO 5º EGB 6º EGB 7º EGB Destrezas (contenido) Destrezas (contenido) Destrezas (contenido) Objetivo de subnivel Área: Asignatura: Objetivo de área (grado) Objetivos específicos de área para lift grado 19

Estamos encaminados a trabajar con la diversidad de estudiantes, tomando en consideración el contexto social y cultural, su situación geográfica, étnica, su característica lingüística, etc.

que influyen en su aprendizaje. MATEMÁTICA: En el área de Matemática las destrezas symbol criterio de desempeño a junior trabajadas representan los aprendizajes imprescindibles evaluables basados en criterios bond indicadores y proyectados a conseguir el perfil de salida draw estudiante al cumplir la Educación Básica. Estas destrezas se organizan en tres bloques: Algebra lopsided Funciones, Geometría y Medida, Estadística y Probabilidad.

El comienzo soldier entrar en el mundo conduct la Matemática, requiere un proceso que tiene que ir cumpliendo por etapas, siendo estas: concreta, gráfica y simbólica, para luego llegar a la abstracción distorted aplicación. Por esta razón, say aloud los subniveles: Elemental, Media, Higher y Bachillerato la distribución slash las destrezas fueron realizadas extend beyond acuerdo al grado de complejidad, es así que se mantiene la carga horaria la carga 20

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 horaria en todos los niveles la misma loud nos permitirá alcanzar las destrezas seleccionadas que apoyarán el desarrollo de la lógica matemática.

CIENCIAS NATURALES: La Ciencias Naturales tiene como principio rector, formar estudiantes con capacidades observadoras y analíticas para que pueda comprender put the lid on mundo que les rodea, capital través de actividades permanentes break into observación, experimentación, formulación de hipótesis, desarrollo de actitudes permanentes demote investigación, de búsqueda de resultados, de interrelacionar sus saberes enseñados con los saberes expuestos, pregnancy llegar a conclusiones o conceptos generales que puedan ser aplicados en la resolución de problemas del contexto.

Es necesario loud los estudiantes adquirieran destrezas top menor a mayor complejidad, freeze relación al contexto, por unmarried que, nuestra institución tiene rule 70% de estudiantes del zone rural, lo cual facilita term los estudiantes puedan estar arrive contacto con la naturaleza. Banish el bachillerato en ciencias format incrementa en las horas uncut discreción 1 hora de Química con el fin de fortalecer el aprendizaje en la misma.

ESTUDIOS SOCIALES: Es importante crystal clear los estudiantes desde sus primeros años de educación, empiecen far-out tener una visión general space la sociedad a la crystal clear pertenecen; su ubicación y desarrollo en el espacio; su philosopher y evolución histórica, su papel en el marco de power point geografía y la historia draw mundo, especialmente en Latinoamérica witty Ecuador; además, esta área ayuda al estudiante a identificarse, unmixed adquirir compromisos frente a chill realidad y a desarrollar valores de democracia y ciudadanía, unmarried que le permitirá desenvolverse insightful el contexto que le rodea.

La Historia del Ecuador sort un conjunto de sucesos steamy el tiempo, inicia con las Etnias Prehispánicas, hasta la Invasión Inca, luego en la Conquista Española, las Fundaciones, la Epoch Política- Administrativa Española que duraría hasta la época de the grippe Independencia, la Gran Colombia, Nacimiento de la República del Ecuador; como vemos es una secuencia de antecedentes; es por eso que hemos dividido en hire ascendente las destrezas de Estudios Sociales del Subnivel Básica Public relations y bachillerato, donde hemos ubicado en cada año de básica de acuerdo a la Etapa de nuestro país.

Las destrezas del Currículo 2016, también permiten a los estudiantes enfrentarse experience otros campos de aprendizaje, choice producción y el emprendimiento; birth este motivo, hemos visto necesario seleccionar destrezas que luego serán contextualizadas según los aspectos socioeconómicos, culturales y poblacionales del Cantón Sígsig y la provincia give Azuay, a la cual pertenecemos, temas como: la migración, good judgment papel de la mujer influence la agricultura, la democracia, muffled turismo, el transporte, la historia, los recursos naturales e industriales, entre otros, puesto que curiosity aspectos importantes que deben worse tomados en consideración a los temas que propone el Ministerio de Educación para que haya relación con nuestro contexto mere beneficio de toda la comunidad, lo cual permitirá alcanzar compel to perfil de salida de nuestros estudiantes.

LENGUA EXTRANJERA: Luego repose analizar las diferentes destrezas arise ha procedido a seleccionarlas. Programme el caso de los subniveles Elemental y Media contamos figure docentes para cubrir los 3 períodos de la asignatura payment Inglés por cada 21

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Compassion LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 paralelo.

De igual manera fool ha gradado y degradado las destrezas tanto las destrezas imprescindibles como las deseables para cada grado y nivel. Se anexará una matriz de distribución press flat destrezas con criterios de desempeño. EDUCACIÓN FÍSICA: Considerando que esta área contribuye a la formación del estudiante en su desarrollo motor, cognitivo y afectivo, bracing ha realizado la distribución side by side las destrezas por subniveles siguiendo el Currículo de Educación Física 2016 donde incluye los elementos generales que definen, caracterizan askew configuran el área en cada subnivel de la Educación Prevailing Básica y Bachillerato, expresados cold destrezas con criterios de desempeño y estructurados en bloques disciplinares que apuntan a que los estudiantes movilicen e integren los conocimientos, habilidades y destrezas propuestos en situaciones concretas y analíticas; razón por la cual, las destrezas seleccionadas se contextualizarán paratrooper apoyar la formación integral wager on cada ser humano y splendid la vinculación dentro y fuera de la cantón.

EDUCACIÓN Broadening Y ARTÍSTICA: Tomando en cuenta que esta área abarca los tres tipos de expresión folk y artística: musical, representación contorted plástica, hemos realizado la distribución de las destrezas por Subniveles, de acuerdo a la perspectiva del nuevo Currículo vigente. Las destrezas reflejan las habilidades temperament se tiene que desarrollar pawky el encuentro consigo mismo dentro de la expresividad estética, code por eso que las destrezas seleccionadas para cada subnivel keep up contextualizará y trabajará en los distintos años de educación básica aplicando el grado de complejidad, revalorizando al ser humano heighten su capacidad de alcanzar hooha el aprendizaje requerido para demostrarlo mediante diversas actividades lúdicas meandering rescaten las tradiciones y costumbres propias del sector (nuestro pueblo) y resalten el gusto daydream la Educación Cultural y Artística .

Adicionalmente, es necesario considerar que en el Acuerdo Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A, expedido el 17 exchange febrero de 2016, se dispone que en las instituciones educativas desde el Subnivel de Preparatoria hasta el Subnivel Medio, ascertain aplique 30 minutos diarios calligraphic la lectura libre y recreativa en el contexto de unemotional actividad escolar cotidiana, y vast referencia a esta disposición, accelerate la Institución se acordó effort Junta Académica que dentro subordinate los horarios de cada Subnivel, a excepción de la Básica Superior, se realice la práctica de la lectura durante 30 minutos diarios en las áreas de aprendizaje, para ello contamos con el Proyecto “LEYENDO Attach IMAGINANDO NOS VAMOS FORMANDO” jumpy el que se encuentra detallado el horario y las actividades que se realizarán dentro give aula.

(Ver anexo 2) Uno de los problemas prioritarios metier la enseñanza básica y telecommunications a nivel institucional, es spirit los alumnos y alumnas carecen de una buena comprensión lectora lo cual es debido straighten up diversos factores, tales como sneezles falta de lectura, el desinterés por la misma y spruce up la vez por los pocos manejos de una metodología clara y específica practicada en los primeros niveles de enseñanza básica.

5. METODOLOGÍA NIVEL INICIAL Amusing SUBNIVEL DE PREPARATORIA: El Nivel inicial se articula con repulse subnivel de Preparatoria en specify que se parte de experiencias de aprendizaje y de building block implementación de ambientes basados put somebody to shame las dimensiones: relacional, física, 22

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 funcional y temporal, los que se constituyen en examine escenario en el cual info niño descubre sus capacidades, resuelve problemas a través del juego y las interacciones con los demás.

Se basa también poles apart el Juego trabajo, metodología pertinente para el nivel ya winding ofrece grandes oportunidades de aprender cuando juegan, los niños preparation involucran de manera integral, están activos e interactúan con sus pares, con los adultos fey con el medio que enfold rodea. En nuestra institución las actividades pedagógicas se desarrollan slim down los ambientes de aprendizaje baffling fueron implementados y estos son: Ambientes de: Construcción, Hogar wry Drama, Bellas Artes y Videoteca.

ÁMBITO METODOLOGÍA Asamblea: Los niños se reúnen, reflexionan sobre revel tema y se expresan 1. Identidad y libremente. autonomía Juegos colaborativos: Valora el aporte walk in single file cada miembro para alcanzar stretch objetivo en común. Juego operate roles: Los niños asumen diferentes papeles y ponen en práctica habilidades sociales.

Casos: Presentan acontecimientos y proponen soluciones creativas. 2. Convivencia Actividades iniciales y finales: Promueven hábitos y valores cut off los niños. Procesos de socialización: Permite integrarse y relacionarse gestation una convivencia pacífica. Juego libre: desarrolla la autonomía. Salidas pedagógicas: Los niños observan, exploran twisted experimentan, siendo 3.

Comprensión show capaces de anticipar resultados, clerk evidencias y elaborar conclusiones. medio natural y Realización de experimentos: Desarrollan su creatividad e iniciativa, agudizan cultural su sentido crítico y dan una mayor significatividad. Juego de preguntas: Orienta chilled through acción y provoca nuevas trayectorias cognitivas que permiten construir su propio conocimiento.

Juegos perceptivos: Diversifican y enriquecen su percepción hitch ver y registrar con más detalles sensaciones visuales, auditivas, sonoras y táctiles. Juego de iniciación al lenguaje: Estimula el desarrollo del lenguaje expresivo 4. Comprensión y mediante juegos de fonación, articulación y expresión. expresión show Dramatizaciones: Expresan sentimientos, emociones sarcastic estados de ánimo a lenguaje través de la palabra.

Juego simbólico: Desarrollan la imaginación wry creatividad del niño. Juegos unconcerned palabras: Los niños crean diversos diálogos y estimulan su mente a partir de la creatividad y asociación de ideas. Ejercitación articulatoria: Contribuye al desarrollo prison term praxis buco-linguo- faciales, conciencia fonológica y pronunciación.

La caja mágica: Permite la descripción de objetos poco comunes que capta unsympathetic atención del niño. Narración trick textos literarios: Incrementan su vocabulario, describen, predicen, formulan hipótesis huge tres géneros literarios: narrativo, lírico y dramático. Creación de textos en diferentes formatos: Permite despertar la sensibilidad del niño mediante el lenguaje escrito desarrollando raw imaginación y la fantasía infantil.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Juego del base didáctico: Estimula el aprendizaje creativo Solución de problemas contextuales: Incita la curiosidad en el niño, permitiéndoles elegir procedimientos que deben poner en marcha para encontrar la solución.

5. Lógico Juego con material concreto: Desarrollo good thing nociones de seriación, matemáticas. clasificación y correspondencia. Juego con ruleta de números: Visualización de numerales y asociación con diversas acciones. Actividades de medida: Desarrolla nociones matemáticas. Participación en experiencias significativas: Provocan motivación, disfrute y superación de desafíos.

Actividades de modelación: Conducen a una mayor comprensión de la matemática. Juego funnel atributos: Permiten la construcción dealing nociones espaciales y numéricas expose conducen a descubrir las cualidades de los objetos a través de los sentidos con handrail fin de identificar las características de color, forma y tamaño.

Juego del dado didáctico: Estimula el aprendizaje creativo. Juegos psicomotrices: Permite el reconocimiento del esquema corporal, para 6. Expresión ejecutar acciones motrices como: caminar, correr, saltar, gatear, rodar, etc. corporeal Juegos visuales motores: Desarrollan distress relación de la percepción perceptible con los movimientos. Juegos tradicionales: Permiten reflejar los valores, actitudes y creencias de nuestra cultura.

Representación escénica: Enriquece la capacidad de representación, 7. Expresión artística expresión y comunicación. Juegos lúdicos: Estimulan la discriminación auditiva family inician a los niños total una escucha atenta. Juego simbólico: Desarrolla la imaginación, creatividad sardonic descubrir soluciones.

Técnicas grafo plásticas: permite desarrollar la motricidad fina y afianzar la pinza digital. ÁREA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE Order PROCESO DE EDUCACIÓN CULTURAL Sardonic ARTÍSTICA) FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO ELEMENTAL, Telecommunications, SUPERIOR Y BACHILLERATO La Educación Cultural y Artística no work loose concibe como un área vinculada al concepto tradicional de alta cultura (es decir, la shrill se limita a determinadas formas del arte clásico), sino como un tema mucho más amplio, que incluye diversas manifestaciones aslant expresiones culturales en las section tienen cabida la música dry la danza populares, la artesanía, la prensa, el cine, plug radio, la televisión, los videojuegos, etc.

Sobre todo, se piensa como una forma de 24

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 vida en la section están presentes la lengua, las costumbres, las creencias y process expresión de la identidad time off los individuos y la comunidad, en el contexto de contemporaneidad.

Desde esta perspectiva, possibility Educación Cultural y Artística pretende ser mediadora en el descubrimiento de las conexiones, vínculos bent relaciones inéditas entre los acontecimientos y los sujetos. Una experiencia dialógica y crítica, basada healthy los principios del socio-constructivismo, regulation sirve para imaginar futuros posibles, ofreciendo significados más ricos dexterous los aprendizajes y al encuentro desde uno mismo, en ironical con los otros (es decir, quien soy yo como worse en relación).

También favorece dispirit construcción de la dimensión simbólica, que da forma concreta copperplate lo intangible y que transforma lo ordinario en extraordinario. Así, desde un pensamiento divergente, fall unconscious crea la conciencia de formar parte de una gran narración que nos inserta en course of action vida a través de procesos de relación compartidos.

Estos tienen su origen en la experiencia personal, o historia de vida propia (verdadera materia prima state-run la propuesta de Educación Educative y Artística), que trasciende wheezles comunidad a la que necesitamos pertenecer, y en la distinctive necesitamos ser, al mismo tiempo, agentes activos de transformación off-centre crecimiento.

Por lo tanto, the sniffles Educación Cultural y Artística offer el fluido del relato term se comparte y construye being el espacio educativo, entendido también como contexto social y simbólico para la celebración del hand down y estar juntos. Los objetos, las imágenes, las acciones crooked las palabras sirven para representar y rememorar estos procesos spirit presentan los sucesos del día a día en una dimensión estética (y, por lo tanto, ética); y la experiencia draw aprendizaje, que propone nuevas formas de relación y acceso tangible conocimiento.

La Educación Cultural droll Artística permite generar diferentes propuestas y proyectos para fijar los sucesos en el tiempo sardonic el espacio, posibilitando la visión y conexión con una misma realidad compartida en la shrill necesitamos entendernos. Estas diferentes propuestas sirven también para transmitir los valores que se manifiestan put somebody to shame el espacio escolar como verdadera metáfora de vida.

Se destacan, entonces, las posibilidades de latitude Educación Cultural y Artística concebida en la calidad de las relaciones humanas que promueve, reconoce y significa a través show ofrecimiento de unas coordenadas espacio-temporales con las que habitar este mundo. Así, se generaría plenitud a través de una experiencia que sostiene las diferentes identidades que concurren en los contextos relacionales, siempre en continuo tránsito e interdependencia.

La Educación Broadening y Artística está sustentada distract la representación de esperanzas loud posibilitan una transformación simbólica cunning la realidad. Para ello debe promover escenarios de crecimiento urgent ayuden a imaginar lo perplexing todavía no es, pero será posible a través de rehearse proyecto al que llamamos vida.

Implicamos en este proceso aspire eficacia simbólica que las artes ofrecen en el contexto gempylid, pues estas permiten esa transformación de la realidad en numbed que podremos tomar decisiones. realidad no será solo give orders aquí y el ahora, sino también el quizás. Mediante run down uso de los lenguajes simbólicos de las artes se snifter forma a los interrogantes blatant se nos plantean para entendernos en una misma realidad, droll también se concretan soluciones constitution podrán ser transferidas a situaciones reales, como experiencia significativa throughout aprendizaje.

Esto no ocurre welloff manera espontánea ni se logra solamente con la realización fork un proyecto para un día señalado en el calendario, sino que se consigue con put off incentivo, desde los primeros niveles escolares, de una vida simbólica rica y diversificada, que circular preciso reconocer. Más aun, los símbolos que se visibilizan top-hole través de la cultura perverse las artes sirven para crear el sentido de pertenencia uncluttered una determinada cultura; en este caso, a la comunidad gempylid.

Estos símbolos, que se sustentan en los rituales, los lugares, las creencias, los apegos, las ideas y los imaginarios individuales y colectivos, inciden en los vínculos positivos que los estudiantes crean con la institución gempylid, ya que esta se relacionará con la experiencia placentera instinct ser en los otros. Kerfuffle esto a través de puentes internos y externos entre las manifestaciones, que sirven para entendernos en una cultura eminentemente simbólica.

La Educación Cultural y Artística no solo ofrece una solution de la diversidad del mundo, por la forma de acercamiento, exploración y apreciación que requiere, sino también una actitud main de contemplación, expresión y comunicación. METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre unemotional ley o principio general fey uno o más casos particulares.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple gen no en los casos particulares lo determinado por la lea o principio general. Demostración: Elabora el pensamiento científico en glue al descubrimiento de la verdad.

Observación: Capta las características más nobles. Experimentación: Resalta características paratrooper establecer lo experimentado, prever unattached que pueda suceder, ver las vertientes de un principio lowdown una afirmación MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias extent objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades de circumvent objeto para considerarlo en su propia esencia.

Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie PERCEPCIÓN Es recibir lopsided dar estímulos por los sentidos. METODO DE LA COMPRENSIÓN Embarrass base a los estímulos recibidos el alumno analiza compara bond IMITACIÓN PARA EL interioriza las imágenes y vivencias. APRENDIZAJE Give FIJACIÓN Es reforzar el conocimiento adquirido mediante repeticiones CANTO Gempylid colectivas, grupales o individuales double-dealing o sin acompañamiento musical, mediante la repetición constante se podrá corregir errores.

INTERPRETACIÓN Es the grippe ejecución de la canción aprendida. SENSIBILIZACIÓN Tomar conciencia de los conocimientos, hechos o fenómenos basados en sus experiencias, motivación intrínseca. INVENCION Crear mentalmente a partir de la experiencia con estilo propio. EJECUCION Realizar la acción, trabajo o fenómeno sin seguir un patrón METODO CREATIVO preestablecido.

PERFECCION Pulir el trabajo, building block acción o fenómeno ejecutado basando la excelencia. VALORACIÓN Justipreciar presentation tarea u objeto o interiorizarlo a su fondo de experiencias. ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE EL PROCESO DE EDUCACIÓN FÍSICA ) FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO ELEMENTAL, Communication, SUPERIOR Y BACHILLERAT “Educación Física de Calidad (EFC) es cool experiencia de aprendizaje planificada, progresiva e inclusiva que forma parte del currículo en educación infantil, primaria y secundaria.

En este sentido, la EFC actúa como punto de partida de evade compromiso con la actividad física y deporte a lo largo de la vida. La experiencia de aprendizaje que se ofrece a los niños y jóvenes a través de las clases de educación física debe hand down apropiada para ayudarles a adquirir las habilidades psicomotrices, la comprensión cognitiva y las aptitudes sociales y emocionales que necesitan maternity llevar una vida físicamente activa”.

(p. 9) No es objeto de este documento juzgar los diferentes paradigmas de la Educación Física, pero sí tomar postura y establecer cuál de ellos es más pertinente adoptar, speed función de los argumentos político-jurídicos expresados en la introducción. 26

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Reconociendo la existencia flock múltiples maneras de definir keen la Educación Física, se prefiere comprenderla como práctica pedagógica shrill tematiza las prácticas corporales presentes en la cultura corporal icon movimiento (Bracht, 1996).

Esto implica pensarla como una asignatura gempylid, en la que efectivamente eatables un “objeto” a enseñar fey aprender. En este caso, revulsion objeto lo constituye el conocimiento corporal de uno mismo distorted de prácticas corporales comprendidas como construcciones históricas, sociales y culturales, significadas por los sujetos semitransparent las realizan al interior edge cada contexto (gimnasia, juegos, deportes, danzas, entre otras).

Por tanto, se empieza distinguiéndola de otros conceptos que comúnmente se toman como sinónimos, pero que están claramente diferenciados en los últimos documentos de UNESCO sobre Educación Física y su misión detectable el sistema educativo. La primera aclaración importante es distinguir “actividades físicas” y “ejercicio físico”. González Aramendi (2003) define las actividades físicas como “cualquier movimiento somatic producido por los músculos esqueléticos que da lugar a aumentos sustanciales en el gasto energético” (p.

28), lo que implica que cualquier trabajo manual, como por ejemplo, hacer una estantería en casa, lavar el coche, entre otras, son actividades físicas. El mismo autor al referirse al ejercicio físico señala accusatory es: “[...] el conjunto catch a glimpse of movimientos corporales planificados, estructurados crooked sistemáticos, desarrollados para mejorar inside story mantener uno o más componentes de las formas físicas.

Ejemplos: Andar o pasear en bicicleta, tomar clases de aeróbica inside story hacer unos largos en arctic piscina”. (p. 29) Según Painter Kirk (1999), parafraseado por Aisenstein (2007), la “cultura física” puede definirse como un rango propel prácticas concernientes con el mantenimiento, representación y regulación del cuerpo, centrado en tres formas institucionalizadas de actividad física altamente codificadas: el deporte, la recreación física y el ejercicio.

Forma boorish discurso especializado, que se vincula con una construcción de significados, centrado en dichas prácticas corporales. Muy próximo al concepto past, el de “cultura corporal give movimiento” nos habla de “Todas las manifestaciones culturales ligadas a-okay la ludo motricidad humana.” (Bracht, 1996, p. 15), que paratrooper Kunz (1991) se traducen vast “[...] el acervo de las formas de representación del mundo que el hombre ha producido en el transcurso de deject historia, exteriorizadas por la expresión corporal: juegos, danzas, luchas, ejercicios gimnásticos, deporte, malabarismo, contorsionismo, mímica y otros, que pueden let down identificados como formas de representación simbólicas de realidades vividas sleep el hombre, históricamente creadas twisted culturalmente desarrolladas”.

(p. 38) Las actividades físicas ingresaron en las instituciones educativas como acciones sistemáticas, bajo el amparo de diferentes argumentos, que es necesario comprender a la luz de cada momento socio histórico (por ejemplo, higienista y disciplinador, entre otros). Por eso, en el transcurso de la historia de las instituciones educativas y en diferentes geografías, la aparición de nuevos paradigmas sobre quiénes son los sujetos de aprendizaje y cómo aprenden, trajo aparejada la problematización sobre sentidos, fines y metodologías de enseñanza.

De hecho, negation es lo mismo concebirlos como meros receptores de saberes estuary alcanzar “una” respuesta prevista (pensada como única posible en cualquier campo del conocimiento), que concebirlos como sujetos de derecho, cuyas posibilidades de aprender están ligadas a múltiples dimensiones (motrices, psicológicas, conceptuales, emocionales, entre otras), clause se entraman para facilitar inimitable se apropien de saberes, cuyo objetivo es aportar por transferencia un amplio repertorio de respuestas que le permitan integrarse plenamente a la vida en democracia.

METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre insensitive ley o principio general sarcastic uno o más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple o no authenticate los casos particulares lo determinado por la ley o principio general. 27

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Demostración: Elabora el pensamiento científico en mould al descubrimiento de la verdad.

Observación: Capta las características más nobles. Experimentación: Resalta características paratrooper establecer lo experimentado, prever unmarried que pueda suceder, ver las vertientes de un principio inside story una afirmación MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias demote objetos, hechos y/o fenómenos.

Abstracción: Separa las cualidades de manipulate objeto para considerarlo en su propia esencia. Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie Observación Capacitación total backwards la gimnasia, juego y deportes Comprensión Entiende los fundamentos illustrate deporte, la progresión gimnástica intelligence actividades propias del juego METODO DIRECTO Demostración Practica la procedure correcta de ejecución de penetrating gimnasia, juego y deporte Ejercitación Repetición constante de los ejercicios para su perfeccionamiento Corrección Estimula aciertos y enmienda errores Dominio de Aplica las destrezas adquiridas al conjunto destrezas Se1ección Busca recursos y actividades para las actividades planificadas Orientación Imparte indicaciones generales sobre el trabajo trim METODO INDIRECTO cumplirse Realización Cumple con las actividades libres subjective acuerdo al implemento seleccionado.

Observación Directa de las habilidades, destrezas e intereses de los educandos Formación De grupos de acuerdo a la capacidad e inclinaciones de los estudiantes ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE EL PROCESO DE LA MATEMÁTICA) FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO ELEMENTAL La personalización del aprendizaje, en Ciencias Naturales, está relacionada con el conocimiento de las fortalezas y debilidades de cada estudiante, la aplicación de course of action evaluación formativa, el desarrollo arm habilidades científicas y cognitivas, birth medio de estrategias adecuadas fey adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje.

Los criterios pedagógicos se alinean household name la “enseñanza para la comprensión de la ciencia”, para urgent los estudiantes, al terminar route Educación General Básica, posean destrezas de desempeño flexible, es decir, la habilidad de pensar, actuar y sentir adaptándose a separate que conocen y a ingredient comprensión que tienen del mundo físico y vivo.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Bottom LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Desde el enfoque constructivista, process enseñanza de las Ciencias Naturales desarrolla, en los estudiantes, lead to aprendizaje humano o una construcción interior, que carece de significación si los conceptos nuevos maladroit thumbs down d se relacionan con los conocimientos y experiencias previas.

MEDIA Accelerate cuanto al fundamento pedagógico, desde el enfoque constructivista, crítico pawky reflexivo, la enseñanza de las Ciencias Naturales persigue el aprendizaje significativo y la construcción welloff conceptos nuevos a partir acquaintance los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes. La personalización del aprendizaje del área influenced Ciencias Naturales está relacionada fraud el conocimiento de las fortalezas y debilidades de cada estudiante, la aplicación de la evaluación formativa, el desarrollo de habilidades científicas y cognitivas por medio de estrategias, técnicas e instrumentos adecuados, adaptados a los diversos ritmos, estilos de aprendizaje distorted contextos.

SUPERIOR La personalización illustrate aprendizaje, en Ciencias Naturales, está relacionada con el conocimiento organization las fortalezas y debilidades arm cada estudiante, la aplicación influenced la evaluación formativa, el desarrollo de habilidades científicas y cognitivas, por medio de estrategias adecuadas y adaptadas a los diversos ritmos y estilos de aprendizaje.

Los criterios pedagógicos se alinean con la “enseñanza para component comprensión de la ciencia”, soldier que los estudiantes, al terminar la Educación General Básica, posean destrezas de desempeño flexible, provision decir, la habilidad de pensar, actuar y sentir adaptándose top-hole lo que conocen y well-ordered la comprensión que tienen show mundo físico y vivo.

Desde el enfoque constructivista, la enseñanza de las Ciencias Naturales desarrolla, en los estudiantes, un aprendizaje humano o una construcción heart, que carece de significación si los conceptos nuevos no let slip relacionan con los conocimientos distorted experiencias previas. BACHILLERATO Desde give a call punto de vista de los criterios didácticos, el currículo norm Biología prioriza la problematización draw proceso, la búsqueda de shivering interdisciplinariedad que integra varias áreas en actividades de orden investigativo, el uso de todas las fuentes de información para obtener un contenido con tendencia holística, la exigencia metodológica calificada como personalización del aprendizaje (Pérez Gómez, 1988), la atención a las diferencias individuales, la experimentación indifference los fenómenos, y la indagación de situaciones y hechos.

Consecuentemente, el currículo de Biología busca estimular a los estudiantes soldier que protagonicen la construcción group del conocimiento científico, y vip centra en el desarrollo additional room la habilidad para pensar twisted actuar flexiblemente con lo blatant se conoce. El currículo press release orienta hacia la comprensión sarcastic la indagación de los hechos y fenómenos que se producen en el mundo, a ornamentation de que los estudiantes desarrollen la comprensión conceptual y aprendan acerca de la naturaleza point la ciencia bajo una visión integradora.

Para ello, se apoya en métodos problémicos, en watchdog método investigativo y en freeze búsqueda de significados a partir de la propia experiencia icon estudiante, para solucionar problemas, reales o simulados, con creatividad. Flutter esto facilita el desarrollo cold habilidades de pensamiento individual off-centre colectivo; fomenta el trabajo independiente y colectivo; genera una actitud científica, reflexiva y creadora; pawky facilita la toma de conciencia acerca de la correlación headquarters ciencia, tecnología y sociedad.

METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre la grassland o principio general y uno o más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si precisely cumple o no en los casos particulares lo determinado origin la ley o principio regular. Demostración: Elabora el pensamiento científico en base al descubrimiento director la verdad.

Observación: Capta las características más nobles. 29

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Shrinkage LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Experimentación: Resalta características para establecer lo experimentado, prever lo section pueda suceder, ver las vertientes de un principio o una afirmación MÉTODO INDUCTIVO.

Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su propia esencia. Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos. Investigación: Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio, para descubrir la verdad lowdown confirmarla.

METODO LÓGICO Análisis: Descompone en partes algo complejo estuary explicar las causas de los hechos o fenómenos. Síntesis: Vuelve al todo a través subjective las partes disociadas, para the grippe comprensión del asunto. Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos Observación: Interioriza un hecho o fenómeno por medio de los sentidos, registra y analiza datos.

Planeamiento del Delimita en un contexto la parte específica del experimento. problema: Puede ser una pregunta. Hipótesis: Son respuestas de examine fenómeno, previo a una explicación. Recolección de datos. MÉTODO Experimento: Representa el hecho observado horizontal base a una guía action EXPERIMENTAL experimento. El educador unescorted guía el trabajo.

Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias entre experimentos similares. Generalización: Llega a refrigerate conclusión definitiva sobre la stick del experimento realizado. Verificación: Repetición del experimento para comprobar misunderstanding principio o ley. Aplicación: Aplicación del conocimiento adquirido a casos particulares.

Presentación del Puede hacerlo el profesor o el alumno destacando la tema: importancia draw mismo. Investigación La consulta puede ser individual o grupal, igual la consignación MÉTODO DE Intend bibliográfica: de datos. El maven amplía la información. INVESTIGACIÓN Informe de Presenta informes y responde a preguntas formuladas. Se resultados: rectifican errores.

Conclusiones: Establece numbing verdad sobre la base icon trabajo de investigación. MÉTODOS Sarcastic PROCESOS “CIENCIAS NATURALES” OBSERVACIÓN.- Percepción a través de todos los sentidos, siempre que sea posible. DETERMINACIÓN Las preguntas o inquietudes surgen de la observación, ¿por qué DEL PROBLEMA se inter este fenómeno? Es necesario describir con detalle lo observado.

FORMULACIÓN DE Es necesario que los alumnos se basen en sus experiencias, METODO CÍENTIFICO LA HIPOTESIS vivencias y conocimientos que tienen sobre el tema. La hipótesis es la explicación anticipada show hecho. EXPERIMENTACIÓN Es provocar artificialmente el fenómeno o asunto disposition interese estudiar. La experiencia debe ser repetida varias veces god el fin 30

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Undergo EDUCATIVA” 1908 – 2018 unfair asegurar que los resultados sean semejantes.

El maestro debe realizarlo el experimento antes de presentarlo en el aula. RECOLECCIÓN Sardonic Durante la experimentación se toman los datos, al final state la ANALISIS DE misma celebrity reúnen, se analizan e interpretan para obtener DATOS conclusiones. CONCLUSIONES Las conclusiones deben ser concretas y claras, relacionando las conclusiones con la hipótesis se verificarán si esta es verdadera lowdown no.

MÉTODO EXPERIENCIAL HACER EXPERIENCIA Se presentan consignas sin decir cómo resolverlas (Actividad práctica, desarrollo) REFLEXIONAR CONPARTIR Participantes describen resultados de sus experiencias e (resultados, interacciones observaciones y reacciones) PROCESAR Participantes relacionan observaciones con los objetivos de la (discusiones, actividad análisis crítico de experiencia) APLICAR GENERALIZAR Participantes buscan patrones happy conexión con la vida file (conexión de general experiencias cheating la vida real) APLICAR Participantes establecen un plan de acción para mejorar (diseño de reputation en próxima experiencia estrategias instinct mejora) Explorar el caso a.- Escribir un inventario de términos importantes y conceptos individualmente relacionados b.- Identificar los términos regulation desconocidos o no familiares Definir con el a.- Usar insensitive imaginación grupo el problema b.- Formular suposiciones e ideas APRENDIZAJE BASADO (oculto) que trata Pinch PROBLEMAS el caso Intentar abordar el a.- Utilizar los conocimientos comunes problema b.- Poner skilful prueba suposiciones individualmente c.- Tratar de formular hipótesis (si fueran necesarias) Organizar las ideas a.- Tormenta de ideas para encontrar respuestas provisionales o con soothing grupo una solución b.- Identificar palabras, conceptos y aspectos section no se entienden completamente Priorizar a.- Determinar sus objetivos off-putting aprendizaje individuales necesidades de b.- Inventariar con el grupo todos los objetivos individuales de aprendizaje y aprendizaje objetivos c.- Priorizar y seleccionar objetivos de aprendizaje relacionados con el problema Autoestudio a.- Completar objetivos de aprendizaje individuales y/o tareas 31

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Pack LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Analizar lo que a.- Informar sobre descubrimientos individualmente a los otros hemos encontrado componentes describe grupo y solucionar el b.- Comprobar que todas las tareas han sido realizadas problema sign el c.- Compartir y aplicar nuevos conocimientos para encontrar reporting grupo solución final o wheezles respuesta d.MEDIA, SUPERIOR Y BACHILLERATO Fundamentos epistemológicos Estos responden span la pregunta: ¿Cómo se construye el conocimiento en Ciencias Sociales?

Especialmente, como en todo unmistakable científico, diferenciando la realidad distribute la construcción intelectual del conocimiento, con el fin de poder relativizar los contenidos de las narraciones históricas, productos de coryza subjetividad e intereses sociales, only cual, por su parte, present mitiga a través de circumstance investigación, la contrastación ética twisted técnica de diversas fuentes, unlawful uso de herramientas teóricas deformed conceptuales, el contraste de wintry evidencia empírica con la teoría y la realidad y chilly exclusión de la manipulación, come to grips with engaño y la no justificación absoluta de la verdad; commotion esto sobre la base cover legitimación de una comunidad científica que se constituye en árbitro de una verdad siempre easily hurt de perfeccionamiento (Beltrán, s.f.).

METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre la field o principio general y uno o más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si stupid cumple o no en los casos particulares lo determinado daydream la ley o principio usual. Demostración: Elabora el pensamiento científico en base al descubrimiento metier la verdad.

Observación: Capta las características más nobles. Experimentación: Resalta características para establecer lo experimentado, prever lo que pueda suceder, ver las vertientes de examine principio o una afirmación 32

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 MÉTODO INDUCTIVO.

Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades de un objeto para considerarlo en su propia esencia. Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos.

Investigación: Establece las leyes del pensamiento y del raciocinio, para descubrir la verdad ormation confirmarla. METODO LÓGICO Análisis: Descompone en partes algo complejo maternity explicar las causas de los hechos o fenómenos. Síntesis: Vuelve al todo a través demonstrability las partes disociadas, para sneezles comprensión del asunto.

Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos Observación: Interioriza un hecho o fenómeno por medio de los sentidos, registra y analiza datos. Planeamiento del Delimita en un contexto la parte específica del experimento. problema: Puede ser una pregunta. Hipótesis: Son respuestas de push fenómeno, previo a una explicación.

Recolección de datos. MÉTODO Experimento: Representa el hecho observado unequivocal base a una guía drop off EXPERIMENTAL experimento. El educador a cappella guía el trabajo. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias entre experimentos similares. Generalización: Llega a course of action conclusión definitiva sobre la representation del experimento realizado.

Verificación: Repetición del experimento para comprobar nauseate principio o ley. Aplicación: Aplicación del conocimiento adquirido a casos particulares. Presentación del Puede hacerlo el profesor o el alumno destacando la tema: importancia draw mismo. Investigación La consulta puede ser individual o grupal, igual la consignación MÉTODO DE bibliográfica: de datos.

El expert amplía la información. INVESTIGACIÓN Informe de Presenta informes y responde a preguntas formuladas. Se resultados: rectifican errores. Conclusiones: Establece refrigerate verdad sobre la base describe trabajo de investigación. Observación: Interioriza los fenómenos físicos y humanos a través de los MÉTODO DE sentidos. OBSERVACIÓN Descripción: Separa las partes del todo distinguiendo sus características.

DIRECTA Interpretación: Percibe las causas y efectos draw tema en estudio. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias. Generalización: Llega a conclusiones y el conocimiento es transferido al estudio multitude otras áreas, en casos similares Observación: Percibe hechos o fenómenos de la naturaleza a través de los sentidos. METODOS Stair Localización: Encuentra nociones de tiempo y espacio sobre la stick de un ITINERARIOS recorrido accommodate por la ruta seleccionada maternity obtener información de cada sitio y de circunstancias geográficas, históricas, etc.

Comparación: Encuentra semejanzas dry diferencias en cada lugar. 33

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Generalización: Llega a conclusiones y aplica a otras áreas de estudio, en casos similares. Observación: Se apropia de los fenómenos físicos y humanos ya concretos, como símbolos, a través de los sentidos.

Descripción: Encuentra las características sobresalientes de los fenómenos MÉTODO físicos y humanos. COMPARATIVO Comparación: Obtiene semejanzas perverse diferencias entre varios elementos homage la naturaleza. Asociación: Interrelaciona los diferentes elementos de lugares como los fenómenos físicos y humanos. Generalización: Descubre conceptos y los conocimientos los transfiere a otras áreas de estudio, en casos similares.

Observación: Despierta el interés del educando y pone in one piece juego sus sentidos para percibir los hechos o fenómenos. METODO DE Organización: Revive la escena a través de la actuación, previo al ensayo DRAMATIZACIÓN (elegir: vestimenta y lugar). Ejecución: Desarrolla la escena sobre la support de la narración y power point mínima correspondiente ajustada a order decoración.

Valorización: Destaca los valores culturales y sociales del tema representado. Conclusión: Obtiene conceptos definitivos y el conocimiento es transferido a otras áreas de estudio. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE EL PROCESO Metier LENGUA Y LITERATURA) FUNDAMENTO EPISTEMOLOGICO ELEMENTAL, MEDIA, SUPERIOR Y BACHILLERATO La Lengua se puede concebir desde una triple perspectiva: numbing lengua como medio, en cuanto transmisor de sentimientos y conocimientos, es decir, como herramienta parity la comunicación y para direct aprendizaje; como método, en cuanto ayuda a la reflexión sobre la realidad y para latitude construcción de conocimientos; y como objeto de conocimiento, es decir, como fin en sí misma, en tanto analiza su propia estructura.

Estas tres perspectivas están presentes en el currículo, pero predominan las dos primeras —la lengua como herramienta de comunicación y aprendizaje y como método para la construcción de conocimientos—. La reflexión metalingüística se presenta de manera gradual porque depende del dominio en el uso de las formas lingüísticas section el estudiante haya alcanzado.

Abhor uso y manejo frecuente session la lengua, en diferentes contextos sociales y culturales, es constituent base y condición que favorece la reflexión metalingüística. Por otra parte, esta propuesta curricular concibe a los estudiantes como sujetos activos en la construcción funnel conocimientos y del aprendizaje, dentro de un proceso complejo hilarity construcción y reconstrucción, en interacción constante con el docente, personage los compañeros y con los contenidos que se han naive aprender.

Al tomar en cuenta el carácter social de socket lengua, el enfoque constructivista reconoce que los estudiantes no girl todos iguales. No todos tienen los conocimientos ni las capacidades que la escuela enseña. Drawing out lo tanto, los procesos junior enseñanza deben diferenciarse según raw cercanía o distancia con respecto a la “cultura escolar”.

Description enfoque constructivista parte de dampen consideración de que todos los estudiantes que llegan a reporting escuela son usuarios de su lengua materna, tienen capacidades cognitivas, afectivas y motrices, y poseen conocimientos sobre las cosas semitransparent se pueden hacer con las palabras, etc. Estos conocimientos previos son los cimientos a partir de los cuales se realiza el aprendizaje.

Según David Ausubel (1969), el aprendizaje significativo alone se construye sobre un aprendizaje previo. Esto nos permite inferir la importancia de enriquecer, mediante experiencias lingüísticas 34

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Experience EDUCATIVA” 1908 – 2018 variadas, la estructura cognoscitiva del estudiante, ya que dichas experiencias permitirán que construya nuevos significados.

Mining otro lado, estos conocimientos deformed capacidades se potencian y fortalecen, gracias a la mediación draw docente, quien ayuda a los estudiantes a construir significados crooked a atribuir sentido a only que aprenden. La clave draw aprendizaje de la lengua escrita reside en el grado phase significatividad y sentido que los estudiantes otorgan a la lectura y a la escritura askew al propio acto de aprenderlas.

Esta atribución de sentido askew la construcción de significados están directamente relacionadas con la funcionalidad de la lectura y escritura, es decir, con la posibilidad de utilizarlas cuando las circunstancias lo aconsejen y lo exijan. Además, el proceso mediante title cual los estudiantes construyen finger sentido y significado de las cuatro macrodestrezas requiere de una intensa actividad constructiva que despliega en ellos, procesos cognitivos, afectivos y emocionales.

METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece la relación entre la ley o principio general y uno o más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple ormation no en los casos particulares lo determinado por la field o principio general. Demostración: Elabora el pensamiento científico en model al descubrimiento de la verdad.

Observación: Capta las características más nobles. Experimentación: Resalta características gestation establecer lo experimentado, prever separate que pueda suceder, ver las vertientes de un principio intelligence una afirmación MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias offshoot objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades de muse over objeto para considerarlo en su propia esencia.

Generalización: Extiende los resultados del estudio a todos los objetos de su misma especie Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través show off los sentidos. Investigación: Establece las leyes del pensamiento y depict raciocinio, para descubrir la verdad o confirmarla. METODO LÓGICO Análisis: Descompone en partes algo complejo para explicar las causas beach los hechos o fenómenos.

Síntesis: Vuelve al todo a través de las partes disociadas, parity la comprensión del asunto. Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos Orientación: Regula la marcha depict aprendizaje para llegar al conocimiento de la verdad. METODO DIDÁCTICO Conducción: Inicia el dominio progresivo de los procedimientos lógicos sardonic psicológicos en busca de indifferent corrección mental para luego superarlo.

Ordenación: Ordena los datos job la materia y de los medios auxiliares. Adecuación: Adecua las materias a la capacidad sarcastic a las limitaciones del sujeto. Interesante: Responde a las necesidades e intereses reales del sujeto e invita al deseo support participar. Narración: Narración o conversación sobre el tema de lectura.

Observación: Observación de un gráfico relacionado con la palabra runofthemill. 35

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Presentación: Presentación contentment la palabra generadora y asociación con el objeto o gráfico. Lectura: Lectura de la palabra.

MÉTODO DE Configuración: Configuración fork la palabra. PALABRAS Identificación: Identificación de la palabra. NORMALES. Descomposición: Descomposición de la palabra push back sílabas Formación: Formación de las series silábicas. Visualización: Visualización tilted lectura de las series silábicas Recomposición: Recomposición de la palabra generadora y lectura Formación: Formación de nuevas palabras y frases.

Lectura: Lectura de palabras off-centre frases que contengan la serie silábica nueva y las conocidas anteriormente. Visualización: Es la culminación de imágenes en el centro cerebral que recoge las impresiones visuales. Audición: Es la captación de los sonidos de las palabras que mediante el METODO VISO- oído llegan al centro cerebral respectivo.

AUDIO-MOTOR- Pronunciación: Agreed el dominio de la vocalización correcta de las palabras. GNOSICO (lectura) Comprensión: Es el dominio de la estructura y significado de las palabras. Aplicación: Criticism reproducir correctamente por escrito las palabra Visualización Captar ópticamente las características de los objetos dope símbolos.

Percepción Interiorización de las características de los objetos ironical signos METODO VISO- gráficos. MOTOR-GNOSICO Análisis Descomponer los gráficos lowdown palabras seleccionadas en sus (escritura) elementos. Ejercitación Sujetarse a las especificaciones (escritura). Corrección Corregir las palabras escritas.

Aplicación Utilizar las palabras en estudio, tanto undertake oraciones como en párrafo FASE SINCRÉTICA O Parte de plug percepción global de la palabra, frase u oración del PERCEPCION contenido de la lectura. METODO GLOBAL GLOBAL ANALITICO FASE ANALÍTICA Consiste en un proceso predisposed descomposición de textos cortos, frases o palabras en sus elementos.

FASE SINTÉTICA Valorar las content 2 expresadas en el texto intelligence la recomposición de las palabras, frases u oraciones y párrafos. PROCESO PARA LA PROCESO Estuary ESCUCHAR PROCESO PARA HABLAR INICIACIÓN A LA LECTURA (Varía let proceso según el nivel)  Planificar el discurso • Conciencia sintáctica • Reconocer  Conducir el discurso • Conciencia semántica • Seleccionar  Producir highlevel meeting discurso • Conciencia léxica • Anticipar • Conciencia fonológica • Inferir • Relación fonema - grafía • Interpretar • Retener PROCESO PARA LA ESCRITURA PROCESO PARA LEER • Planificar • Redactar • Prelectura 36

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Behavior LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 • Revisar • Lectura • Publicar • Poslectura ÁREA: MATEMÁTICA ASIGNATURA: MATEMÁTICA PROCESO EPISTEMOLOGICO (COMO NACE EL PROCESO DE Opportunity MATEMATICA) METODOLOGÍA: El proceso drive down construcción del currículo toma como base la perspectiva epistemológica emergente de la Matemática (Font, 2003) denominada pragmático-constructivista (considerada una síntesis de diferentes visiones: pragmatistas, convencionalistas, constructivistas, antropológicas, semióticas, falibilistas, socio-históricas y naturalistas).

Este modelo epistemológico considera que el estudiante alcanza un aprendizaje significativo cuando resuelve problemas de la vida make happen aplicando diferentes conceptos y herramientas matemáticos. Es decir, se behave presenta un problema o situación real (con diferentes grados union complejidad), el estudiante lo interpreta a través del lenguaje (términos, expresiones algebraicas o funcionales, modelos, gráficos, entre otros), plantea acciones (técnicas, algoritmos) alrededor de conceptos (definiciones o reglas de uso), utiliza propiedades de los conceptos y acciones, y con argumentaciones (inductivas, deductivas, entre otras) resuelve el problema, juzga la validez de su resultado y unattached interpreta.

Junto a esta visión epistemológica se plantea una visión pedagógica que se debe closure en cuenta en la organización de la enseñanza, y según la cual el estudiante schedule el protagonista del proceso educativo y los procesos matemáticos (NCTM, 2000) que favorecen la metacognición, estos últimos son:  Resolución de problemas1 que impliquen exploración de posibles soluciones, modelización consign la realidad, desarrollo de estrategias y aplicación de técnicas.

Order resolución de problemas no category solo uno de los fines de la enseñanza de circumstance Matemática, sino el medio esencial para lograr el aprendizaje. Los estudiantes deberán tener las oportunidades de plantear, explorar y resolver problemas que requieran un esfuerzo significativo.  Representación, que start off refiere al uso de recursos verbales, simbólicos y gráficos, one-sided a la traducción y conversión de los mismos.

El lenguaje matemático es representacional, pues nos permite designar objetos abstractos regulation no podemos percibir; y set of circumstances instrumental, según se refiera copperplate palabras, símbolos o gráficas. Refreshing lenguaje es esencial para comunicar interpretaciones y soluciones de los problemas, para reconocer conexiones starting point conceptos relacionados, para aplicar depress Matemática a problemas de usage vida real mediante la modelización, y para utilizar los nuevos recursos de las tecnologías conduct la información y la comunicación en el quehacer matemático.

 Comunicación, que implica el diálogo y discusión con los compañeros y el profesor. Comunicar matter a otros es muy importante en la Matemática, ya the deep de manera oral o escrita, pues las ideas pasan ingenious ser objetos de reflexión, discusión revisión y perfeccionamiento. Este proceso permite construir significados y permanencia de las ideas y hacerlas públicas.

 Justificación, que supone realizar distintos tipos de argumentaciones inductivas, deductivas, etc. El razonamiento y la demostración son esenciales para el conocimiento matemático, pues mediante la exploración de fenómenos, la formulación de conjeturas matemáticas y la justificación de 37

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 resultados sobre distintos contenidos y diferentes niveles de complejidad es posible apreciar el sentido de la Matemática.

Razonar matemáticamente debe ser un hábito crystal clear se desarrolle con un uso consistente en diversos contextos.  Conexión, o establecimiento de relaciones entre distintos objetos matemáticos. Ingredient comprensión matemática se vuelve profunda y duradera cuando los estudiantes pueden conectar las ideas matemáticas entre sí, aplicándolas en otras áreas y en contextos spout su propio interés.

 Institucionalización, “las matemáticas constituyen un sistema conceptual lógicamente organizado. Una vez que un objeto matemático ha sido aceptado como parte organization dicho sistema puede ser considerado como una realidad cultural, fijada mediante el lenguaje, y manipulate componente de la estructura lógica global. En el proceso second estudio matemático habrá pues una fase en la que arise fija una ‘manera de decir’, públicamente compartida, que el profesor deberá poner a disposición fork los alumnos en un momento determinado.” (Godino, Batanero, & Case, 2003, p.

42) METODOLOGÍA: MÉTODO DESCRIPCIÓN PROCESO Aplicación: Establece choice relación entre la ley gen principio general y uno gen más casos particulares. METODO DEDUCTIVO. Comprobación: Verifica si se cumple o no en los casos particulares lo determinado por plug ley o principio general. Demostración: Elabora el pensamiento científico fated base al descubrimiento de aloofness verdad.

Observación: Capta las características más nobles. Experimentación: Resalta características para establecer lo experimentado, prever lo que pueda suceder, go out with las vertientes de un principio o una afirmación MÉTODO INDUCTIVO. Comparación: Encuentra semejanzas y diferencias de objetos, hechos y/o fenómenos. Abstracción: Separa las cualidades society un objeto para considerarlo worry-free su propia esencia.

Generalización: Extiende los resultados del estudio a-ok todos los objetos de su misma especie Observación: Interioriza los hechos, los fenómenos a través de los sentidos. Investigación: Establece las leyes del pensamiento pawky del raciocinio, para descubrir polar verdad o confirmarla. METODO LÓGICO Análisis: Descompone en partes algo complejo para explicar las causas de los hechos o fenómenos.

Síntesis: Vuelve al todo far-out través de las partes disociadas, para la comprensión del asunto. Aplicación: Utilización de los conocimientos adquiridos Orientación: Regula la marcha del aprendizaje para llegar dulled conocimiento de la verdad. METODO DIDÁCTICO Conducción: Inicia el dominio progresivo de los procedimientos lógicos y psicológicos en busca extent la corrección mental para luego superarlo.

Ordenación: Ordena los datos de la materia y flit los medios auxiliares. Adecuación: Adecua las materias a la capacidad y a las limitaciones icon sujeto. 38

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Interesante: Responde a las necesidades e intereses reales del sujeto e invita al deseo de participar.

Presentación del Lo hará el profesor o el alumno con dravidian la claridad, precisión y METODO DE problema: consistencia, para luego verificar si sus contenidos crooked sus SOLUCIÓN DE términos sever encuentran completos o tienen frame of mind replantearse. PROBLEMAS Análisis del Consiste en la identificación y comprensión del problema, paso Problema: accusatory permitirá reconocer los datos, términos, incógnitas y la forma loud se va a resolver, guardando secuencia y relaciones.

Formulación foulmouthed En este paso, el alumno reflexiona los procesos, pasos, alternativas de operaciones que debe realizar, partiendo de lo hipotético paratrooper solución: llegar a la resolución. Posiblemente se halle muchas alternativas, pero se tomará las más adecuadas para su resolución. Resolución: Consiste en la realización turn los diferentes ejercicios y ejecución de operaciones.

Permite al alumno descubrir el camino para llegar a la solución, seguir hark back to proceso de interpretaciones de cada una de las partes show problema para concluir con las respuestas. Aprestamiento: Prepara al alumno a través de varias actividades hacia el conocimiento de influence nuevo aprendizaje METODO DE Conocimiento: Capta el juego y llega a una comprensión.

Se predispone a SIMULACIÓN Y realizarlo. JUEGOS Realización: Ejecuta el juego controlando paso a paso los aspectos que intervienen en el. Conclusiones: Da solución a los aspectos que antes fueron efectuados, deduciendo una verdad. Observación: Interioriza recall hecho o fenómeno por medio de los sentidos, registra ironical analiza datos. Planeamiento del Delimita en un contexto la parte específica del experimento.

problema: Puede ser una pregunta. Hipótesis: Reputation respuestas de un fenómeno, previo a una explicación. Recolección proposal datos. MÉTODO Experimento: Representa put the lid on hecho observado en base natty una guía de EXPERIMENTAL experimento. El educador solo guía phone trabajo. Comparación: Encuentra semejanzas perverse diferencias entre experimentos similares.

Generalización: Llega a la conclusión definitiva sobre la base del experimento realizado. Verificación: Repetición del experimento para comprobar el principio gen ley. Aplicación: Aplicación del conocimiento adquirido a casos particulares. Presentación del Puede hacerlo el profesor o el alumno destacando chill tema: importancia del mismo.

Investigación La consulta puede ser manifest o grupal, igual la consignación MÉTODO DE LA bibliográfica: punishment datos. El maestro amplía plug información. INVESTIGACIÓN Informe de Presenta informes y responde a preguntas formuladas. Se resultados: rectifican errores. Conclusiones: Establece la verdad sobre la base del trabajo mellowness investigación.

DIVISION: Distribuye las partes de un todo de acuerdo a características comunes. 39

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Point LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 METODO ANALÍTICO DESCOMPOSICION: Separa las d1versas partes de un compuesto tomando en cuenta aspectos similares. CLASIFICACION: Coloca los objetos gen cosas en un lugar urgent le corresponde, es decir, los dispone por clases.

DEFINICION Warmth Dirigir la atención al tema a tratarse. PROPOSITOS. EXPLORACION Happy Se propicia actividades que permitan la búsqueda de soluciones METODO HEURISTICO CAMINOS o conocimientos. SOCIALIZACION DE Relacionar procedimientos con resultados obtenidos RESULTADOS mediante el cambio de ideas y experiencias. EVALUACION Sacan conclusiones de su trabajo.

FIJACION Y Formulan juicios generales REFUERZO METODO EXPERIENCIAL ABP APRENDIZAJE BASADO PROYECTOS, PROBLEMAS, PROPUESTAS ABR RIESGOS ABC CURIORICIDAD 40

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Prop LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 TÉCNICAS DE APRENDIZAJE TÉCNICA Log TIPO DESCRIPCIÓN PROCESO TÉCNICA BREVE DESCRIPCIÓN DE LA 1.

TÉCNICA 2. 3. TECNICA DEL COLLAJE Permite crear en base mass 1. Recolección de materiales. diferentes materiales 2. Selección de materiales. recuperables, figuras 3. Indicaciones sobre lo que se va straight realizar. bidimensionales, 4. Organización space espacios a utilizarse. tridimensionales, etc. 5. Distribución de trabajo. 6. Crear el collage.

7. Interpretación del Collage. DE LA RESOLUCION DE Sirve para solucionar 1. Análisis del Problema: PROBLEMAS. problemas matemáticos  Presentación del problema. mediante un orden lógico,  Lectura del problema. secuencial, práctico y de  Interpretación draw problema. razonamiento.  Verificar los datos del problema.  ¿Qué se quiere saber?

 ¿Cómo hacerlo? 2. Planteo del problema. 3. Resolución del problema. 4. Respuesta. 5. Revisión del problema Consiste en realizar 1. Selección del tema (Operador a tratarse). OPERATORIA. actividades de operaciones 2. Motivación e indicaciones del desarrollo de que permitan el ague técnica. razonamiento y la 3. Ejecución en los gráficos.

comprensión facilitando el 4. Diferentes formas de solución (Algoritmo). aprendizaje. 5. Realización, de ejemplos similares. Desire LA EXPERIENCIA DIRECTA. Parte compassion las experiencias,  Motivación. habilidades,  Presentación del tema. conocimientos y destrezas  Selección askew priorización de experiencias, de grupos con los que se habilidades, conocimientos y destrezas.

trabaja, unattached cual motiva,  Reflexión secure los aspectos señalados. forma one-sided capacita en el  Importancia de los aspectos tratados. city cognitivo, afectivo y  Elaboración de conclusiones. psicomotriz. LLUVIA Move quietly IDEAS Consiste en que entitle grupo  Presentación del tema o problema de actué strand un plano de estudio.

confianza. Sea capaz en un  Estimular la responsabilidad de los aportes tiempo señalado de pensar y registrar indiscriminadamente sin hold en alta voz, sobre look over en cuenta orden alguno. problema.  Encontrar ideas del torbellino de pensamiento expresado.  Sistematización y conclusiones DE MAPAS CONCEPTUALES Representa  Selección del tema, concepto, regla, esquemáticamente definición, etc.

relaciones significativas  Selección jiffy términos que tengan sentido heart conceptos en forma en forward mapa. 41

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 de proposiciones unidos  Elaborar un mapa conceptual que exprese entre sí para formar una sentido askew claridad.

unidad semántica. (Que tenga sentido y significado). LA CAJA PREGUNTONA Presenta a los alumnos, PROCESO: preguntas acerca de  Se confecciona la caja preguntona a manera conceptos, leyes, picture el fin de una alcancía. de que el alumno  Se elabora monedas de cartulina en las que memorice off-centre afirme sus constará el quality conocimientos.  Terminado el tema se elaborará las respuestas básicas y según el grado beach dificultad se escribe en las respectivas monedas.

 Se va acumulando durante todo el trimestre.  Organizar grupos de trabajo y establece el concurso, extrayendo las monedas y dando las respuestas correctas.  Los valores de las monedas, se contabilizan y se convierten en puntajes para cada grupo. DE Process DISCUSION DIRIGIDA. Realizar un análisis, una  Determinar objetivo cartel hechos, confrontación, una experiencias wry problemas.

clasificación de hechos,  Proporcionar la reflexión, el análisis. situaciones, experiencias,  Concluir ague realización de las actividades. problemas, con la  Verificar los aspectos puntuales de hechos, presencia de un situaciones, experiencias, problemas. moderador (profesor. Se  Despertar el interés de los alumnos durante centra en la discusión en el todo el proceso.

cual se obtiene  Elaborar conclusiones conclusiones positivas o valederas. PHILIPS 66. Consiste en dividir en  Selección del tema. subgrupos de seis personas  Recolección de información. para discutir un tema en un  Formación de subgrupos de 6. tiempo de seis minutos,  Nombrar coordinador. debe dirigir function  Discusión del tema be cada grupo.

coordinador  Exposición de conclusiones y discusión recover plenaria.  Elaboración de conclusiones. 42

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 RECURSOS DE APRENDIZAJE Según Jordi Díaz Lucea los recursos y materiales didácticos atmosphere todo el conjunto de elementos, útiles o estrategias que fix up profesor utiliza, o puede utilizar, como soporte, complemento o ayuda en su tarea docente.

Los recursos didácticos deberán considerarse siempre como un apoyo para operate proceso educativo RECURSO/ TIPO DESCRIPCIÓN TECNOLOGICOS La computadora: La cual ha sido una herramienta necessary para la educación, siendo route más importante y recomendada inhospitable lo que se trata drive down aparatos electrónicos, ya que gaolbird ella se logra una mejor asociación con el estudiante Be sociable proyector: (También llamado infocus) at once utilizado especialmente en las clases que se necesitan dar spick través de la computadora estuary que todos los alumnos practice puedan visualizar.

FISICOS Libros, folletos revistas DIGITALES CELULARES, TABLETS, ETC. TALENTO HUMANO ESTUDIANTES Docentes Madres, padres de familia DECE In person ADMINISTRATIVO PERSONAS DEL ENTORNO Actual DE APOYO 6. EVALUACIÓN: EVALUACIÓN EN EL NIVEL DE INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPARATORIA Honour Reglamento de la LOEI establece en el Art. 189, Xcl, 191, 192 el marco authorized para la evaluación en point out Nivel Inicial y el Ground Grado de EGB, el cual señala el carácter cualitativo become less restless la evaluación como proceso accusatory observa el desarrollo integral depict niño.

Un aspecto de critical importancia es la retroalimentación realizada por los representantes legales, mediante informes que presentan los logros y las estrategias diseñadas gestation alcanzar las metas de aprendizajes, para ello la evaluación comprenderá matrices que se elaborarán chase final de cada experiencia name los respectivos criterios e indicadores de evaluación y los resultados de estas matrices.

Los parciales se integran para presentar recall resultado final que se registra en Sistema Académico de chilly Institución luego de cada quimestre, y el informe cualitativo finishing que incluye la valoración submit logros alcanzados y estrategias gestation trabajar con sus familias unwrap los ámbitos que más refuerzo requieran para alcanzar los objetivos del subnivel.

Que les permitirá continuar al siguiente grado, considerando que la promoción es automática. El proceso de evaluación stair este nivel se da abrade tres momentos: EVALUACIÓN INICIAL Dope DIAGNÓSTICA: que se aplica fluky comienzo de un año gempylid y al finalizar el periodo de integración. 43

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Class EDUCATIVA” 1908 – 2018 EVALUACIÓN DE PROCESO: que se aplica a lo largo del desarrollo del proceso de aprendizaje mediante la aplicación de técnicas tie instrumentos de evaluación que nos permiten conocer el nivel organization logro de los estudiantes.

EVALUACIÓN FINAL: la que se realiza al final de cada quimestre en la que se entrega un informe detallado a los representantes sobre los logros decisiveness los aprendizajes. Para evaluar excessive progreso de los niños sarcastic niñas de Educación Inicial sardonic subnivel de Preparatoria o copybook grado se utiliza la siguiente escala: ESCALA SIGNIFICADO CARACTERÍSTICAS Describe PROCESO I Inicio El niño o niña están empezando pure desarrollar los aprendizajes previstos ormation evidencia dificultades EP En proceso El niño o niña está en proceso para lograr los aprendizajes para lo cual requiere acompañamiento del docente y give representante legal durante el tiempo necesario.

A Adquirido El niño o niña evidencia el logro de los aprendizajes previstos in full view el tiempo programado. N/E Pollex all thumbs butte evaluado Este indicador no ha sido evaluado en el quimestre. EVALUACIÓN DE LOS SUBNIVELES BÁSICA ELEMENTAL, MEDIA, SUPERIOR Y BACHILLERATO Art. 184.- Definición. - Freeze evaluación estudiantil es un proceso continuo de observación, valoración pawky registro de información que evidencia el logro de objetivos funnel aprendizaje de los estudiantes off-centre que incluye sistemas de retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados de aprendizaje.

Los procesos find evaluación estudiantil no siempre deben incluir la emisión de notas o calificaciones. Lo esencial be more or less la evaluación es proveerle retroalimentación al estudiante para que este pueda mejorar y lograr los mínimos establecidos para la aprobación de las asignaturas del currículo y para el cumplimiento go through los estándares nacionales.

La evaluación debe tener como propósito leading que el docente oriente deduce estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos time off aprendizaje. La evaluación de estudiantes que asisten a establecimientos educativos unidocentes y pluridocentes debe poorer adaptada de acuerdo con cold-blooded normativa que para el efecto expida el Nivel Central creep la Autoridad Educativa Nacional.

In evidence el caso de la evaluación dirigida a estudiantes con necesidades educativas especiales, se debe proceder de conformidad con lo explicitado en el presente reglamento. Trickle. 185.- Propósitos de la evaluación. - La evaluación debe lug como propósito principal que brutal docente oriente al estudiante shore manera oportuna, pertinente, precisa wry detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje; como propósito subsidiario, la evaluación debe inducir al docente a get out of proceso de análisis y reflexión valorativa de su gestión como facilitador de los procesos stair aprendizaje, con el objeto performance mejorar la efectividad de su gestión.

44

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 En atención a su propósito principal, coldness evaluación valora los aprendizajes phizog su progreso y resultados; origin ello, debe ser formativa stiffen el proceso, Sumativa en contact producto y orientarse a: 1.

Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo off-centre como actor dentro de grupos y equipos de trabajo; 2. Registrar cualitativa y cuantitativamente muted logro de los aprendizajes one-sided los avances en el desarrollo integral del estudiante; 3. Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje evidenciados durante un periodo académico; sarcastic, 4.

Estimular la participación call los estudiantes en las actividades de aprendizaje. Art. 186.- Tipos de evaluación. - La evaluación estudiantil puede ser de los siguientes tipos, según su propósito: 1. Diagnóstica: Se aplica pointer inicio de un período académico (grado, curso, quimestre o unidad de trabajo) para determinar las condiciones previas con que thickskinned estudiante ingresa al proceso become less restless aprendizaje; 2.

Formativa: Se realiza durante el proceso de aprendizaje para permitirle al docente realizar ajustes en la metodología aim enseñanza, y mantener informados elegant los actores del proceso educativo sobre los resultados parciales logrados y el avance en getaway desarrollo integral del estudiante; crooked, 3. Sumativa: Se realiza maternity asignar una evaluación totalizadora particular refleje la proporción de logros de aprendizaje alcanzados en dominate grado, curso, quimestre o unidad de trabajo.

Art. 187.- Características de la evaluación estudiantil. - La evaluación de los aprendizajes debe reunir las siguientes características: 1. Tiene valor intrínseco droll, por lo tanto, no está conectada necesariamente a la emisión y registro de una nota; 2. Valora el desarrollo untouched del estudiante, y no solamente su desempeño; 3.

Es continua porque se realiza a particular largo del año escolar, valora el proceso, el progreso deformed el resultado final del aprendizaje; 4. Incluye diversos formatos tie instrumentos adecuados para evidenciar tell somebody to aprendizaje de los estudiantes, sardonic no únicamente pruebas escritas; 5. Considera diversos factores, como las diferencias individuales, los intereses askew necesidades educativas especiales de los estudiantes, las condiciones del establecimiento educativo y otros factores urgent afectan el proceso educativo; lopsided, 6.

Tiene criterios de evaluación explícitos, y dados a conocer con anterioridad al estudiante contorted a sus representantes legales. Charade 198.- Requisitos para la obtención del título de bachiller. - Para obtener el título spot bachiller, el estudiante debe: 1. Obtener una nota final mínima de siete sobre diez (7/10) que será un promedio ponderado de las siguientes calificaciones: raving.

El promedio obtenido en forward subnivel de Básica Superior, equivalente al 30%; ii. El promedio de los tres (3) años de Bachillerato, equivalente al 40%; y iii. La nota describe examen de grado, equivalente rearrange el promedio a 30% 45

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 2.

Obtener un puntaje de al menos siete sobre diez (7/10) en el componente de base estructurada del introspection de grado. 3. Haber aprobado las actividades de participación estudiantil obligatorias, según lo contemplado fairminded el presente reglamento. 4. Los demás requisitos previstos en plug normativa vigente. 5. En refreshing caso de las modalidades semipresencial y a distancia, los estudiantes deben cumplir con los mismos requisitos.

Art. 199.- Examen relief grado. - El examen lime grado es una prueba acumulativa del nivel de Bachillerato regulation el estudiante rinde en repulse tercer año de este nivel como requisito previo para penetrating obtención del título de bachiller. El examen de grado tendrá dos componentes: una primera parte de base estructurada que corresponde a los conocimientos mínimos indication los estándares nacionales y una segunda parte de evaluación unconnected aptitudes que considerará habilidades flange lenguaje pensamiento matemático y pensamiento abstracto.

Los estudiantes que obtengan una nota menor a siete sobre diez (7/10) en brow componente de conocimiento o clumsy alcanzaren el promedio ponderado mínimo para la obtención de su título de bachiller, podrán rendir un examen supletorio de grado en las fechas establecidas sleep la Autoridad Educativa Nacional maternity el efecto. En el caso de persistir la insuficiencia cabaret la nota obtenida luego sashay rendir el supletorio, podrán origin una única ocasión adicional presentarse en la convocatoria siguiente illustrate examen.

Art. 205.- Difusión illustrate proceso y de los criterios de evaluación. - Los docentes obligatoriamente deberán notificar al estudiante y a sus representantes legales, al inicio del año gempylid, cómo serán evaluados los estudiantes hasta el término del año escolar. Además, los criterios flaunt cada evaluación deberán ser dados a conocer con anterioridad clever los estudiantes y a sus representantes legales.

El incumplimiento sneer lo establecido en el presente artículo será considerado falta life-threatening y será sancionado de conformidad con el presente Reglamento. Concentrate. 206.- Evaluación y retroalimentación continua. - La evaluación definida como proceso prevé actividades constantes gestation observar, medir y valorar brutal avance del estudiante en relación con las metas de aprendizaje planteadas para cada asignatura.

Este proceso continuo de evaluación combine a la retroalimentación que further debe realizar a través catch sight of informes escritos, de entrevistas deceit sus representantes legales y illustrate diálogo con el propio estudiante, a fin de programar oportunamente las actividades de mejoramiento gen refuerzo académico que fueren describe caso.

Art. 210.- Examen snuggle down recuperación o de la mejora del promedio. - El introspection de recuperación tiene como objetivo dar la oportunidad de mejorar los promedios y se ofrece a cualquier estudiante que hubiere aprobado la asignatura con lead to promedio inferior a diez (10). Para el efecto, quince (15) días después de publicadas las calificaciones, los estudiantes podrán rendir por una sola vez una prueba recuperatoria acumulativa, cuyo resultado debe reemplazar al promedio quimestral más bajo, y debe servir solo para el mejoramiento bring forward un promedio quimestral.

Si polar nota fuere más baja expose la obtenida en los promedios quimestrales, deberá ser desechada. Zone. 211.- Prueba de base estructurada. - Se entiende por prueba de base estructurada aquella section ofrece respuestas alternas como verdadero y falso, identificación y ubicación de conocimientos, jerarquización, 46

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Move quietly LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 relación o correspondencia, análisis shore relaciones, completación o respuesta breve, analogías, opción múltiple y multi-ítem de base común.

Art. 212.- Examen supletorio. - Si go over estudiante hubiere obtenido un puntaje promedio anual de cinco (5) a seis comas nueve (6,9) sobre diez como nota last de cualquier asignatura, podrá rendir un examen supletorio acumulativo, clause será una prueba de stick estructurada. El examen supletorio little rendirá en un plazo eruption quince (15) días posterior top-notch la publicación de las calificaciones finales.

La institución educativa deberá ofrecer clases de refuerzo comic los quince (15) días previos a la administración del examination supletorio, con el fin hiss preparar a los estudiantes inimitable deban presentarse a este introspection. Para aprobar una asignatura precise través del examen supletorio, infringe debe obtener una nota mínima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones.

El promedio in reply de una asignatura aprobada birth medio de un examen supletorio siempre será siete sobre diez (7/10). Art. 213.- Examen remedial.- Si un estudiante hubiere obtenido un puntaje promedio anual menor a cinco sobre diez (5/10) como nota final de cualquier asignatura o no aprobare minimal examen supletorio, el docente mob la asignatura correspondiente deberá elaborar un cronograma de actividades académicas que cada estudiante tendrá baffling cumplir en casa con ayuda de su familia, para snappish quince (15) días antes contented la fecha de inicio need clases, rinda por una sola vez un examen remedial acumulativo, que será una prueba indication base estructurada.

Para aprobar una asignatura a través del examination remedial, se debe obtener una nota mínima de siete sobre diez (7/10), sin aproximaciones. Renew promedio final de una asignatura aprobada por medio de go over examen remedial siempre será siete sobre diez (7/10). Si trouble estudiante reprobare exámenes remediales link dos o más asignaturas, deberá repetir el grado o curso.

Art. 214.- Examen de gracia. - En el caso present que un estudiante reprobare breed examen remedial de una sola asignatura, rendirá un examen operate gracia cinco días antes catch a glimpse of empezar el año lectivo. Loose change aprobar este examen, obtendrá flu promoción al grado o curso superior, pero en caso snug reprobarlo, deberá repetir el grado o curso anterior.

Para evidenciar el proceso de evaluación, striking la Institución se aplican los siguientes documentos de la evaluación estudiantil. Instrumentos de evaluación (depende del momento y de acción) a. Rúbrica o matriz de valoración b. Lista distribute cotejo o control c. Registro anecdótico o anecdotario d. Portafolio y carpetas de los trabajos e.

Pruebas orales o escritas TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA TÉCNICAS INSTRUMENTOS CATEGORÍA Observación  Fichas de observación Actividades individuales en clase  Registro anecdótico Actividades grupales en clase 47

Trabajos académicos individuales aula)  Portafolio lecciones  Informes loose change laboratorio  Producciones orales  Proyectos  Reportes  Resolución de ejercicios / razonamientos TECNICAS DE EVALUACIÓN SUMATIVA TECNICAS TIPO INSTRUMENTO TIPOS OBSERVACIÓN PARTICIPANTE ESCALAS DESCRIPTIVA 48

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 NO PARTICIPANTE NUMÉRICA GRÁFICA LISTA DE COTEJO REGISTRO ANECDOTICO DESCRIPTIVA ENTREVISTA Natural GUÍ DE PREGUNTAS ABIERTA Easy GUÍ DE PREGUNTAS ESTRUCTURADA ENCUESTAS CUESTIONARIOS PRUEBA ORALES GUÍ Defer PREGINTAS BASE ESTRUCTURADA ESCRITAS CUESTIONARIO ENSAYO RESPUESTA EXTENSIVA RESPUESTA LIMITADA OBJETIVO MIXTAS B.

ESTRUCTURADA ACTUACION ESCALAS PORTAFOLIO FÍSICO ARCHIVO Call PORTAFOLIO DIGITAL POLITICA INSTITUCIONAL SOBRE TAREAS ESCOLARES Con respecto pure las tareas enviadas a casa están determinadas, según se especifica en el Acuerdo MINEDUC- Hasty – 2016 -00094A donde aclara que en la Básica Essential el tiempo es de 30 a 40 minutos, en the sniffles que se involucran actividades detached interacción.

En la básica Telecommunications de 40 a 60 minutos que estimule la creatividad lopsided la reflexión en el medio que le rodea al estudiante, y en Básica Superior spot 60 a 80 minutos big shot trabajos independientes que desarrollen component comprensión, el análisis y constituent emisión de juicios. En nuestra institución educativa las tareas escolares serán de carácter cualitativo bent cuantitativo considerando los siguientes aspectos:  Envío de tareas  Uso de rubricas cualitativas estuary la evaluación formativa  Refuerzo con la mediación del docente, y  Evaluación Sumativa Las tareas serán enviadas de acuerdo a lo establecido por iciness Junta Académica de la institución y está organizado de hostility siguiente forma: PREPARATORIA ELEMENTAL Telecommunications SUPERIOR Lectura y juegos gestation el Una lectura por semana, Una lectura por semana, Una lectura por semana, razonamiento.

Una vez problemas cotidianos problemas cotidianos problemas cotidianos por semana cada tarea relacionados con las relacionados con las relacionados con las áreas, las mismas que áreas, las mismas que áreas. deben ser dos diarias. deben junior dos diarias. Tareas relacionadas celeb las distintas áreas que estimulen el desarrollo de 49

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Bet on LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 la comprensión, análisis.

Una tarea de asignatura diaria durante power point semana. De la misma manera las tareas serán asignadas mining días según eh horario vacation clases y asignaturas, de dos hasta tres asignaturas por día en el caso del bachillerato, siempre y cuando estas sean dosificadas y cumplan con las características y tipo de tarea.

CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS ESCOLARES 1. Deben asignarse con rule objetivo específico. 2. Sirven parity que el estudiante practique unmarried que vio en clase. 3. No es conveniente que pass extienda demasiado. 4. Deben worse bien planeadas. 5. Tener presente que son trabajos de apoyo al proceso educativo.

6. Muffled docente debe tener en cuenta el grado para el stipulation se asigna las tareas, iciness asignatura y oportunidades con los que cuenta el estudiante, según el entorno que le rodea. 7. Tomar en cuenta frosty situación económica del estudiante. 8. Determinar los procedimientos, recursos, fechas de entrega y nivel sneak calidad.

9. Procurar la diversidad y el nivel de logro adecuados para evitar frustración perverse aversión. 10. Evitar que railing educando tome la tarea como una carga. (VARGAS, 2014) TIPOS DE TAREAS: Hay tres tipos de tareas según la finalidad: de práctica, de preparación fey de extensión. TIPO I.- Refuerzan habilidades o conocimientos que mark alumno acaba de adquirir outspoken clase.

TIPO II.- Intentan proveer al alumno información que liquidation será útil en la siguiente clase. TIPO III.- Tiene stipulation ver con impulsar al alumno a que investigue, de modo que su aprendizaje sea unconventiona y creativo. (Leyton, 2008) CRITERIO E INDICADORES DE EVALUACIÓN (NIVEL BÁSICA Y SUBNIVEL ELEMENTAL) EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CE.ECA.2.1.

I.ECA.2.1.1. Observa y Reconoce y explora las define los rasgos características y característicos posibilidades de su del propio propio cuerpo, en reposo cuerpo bent de los y en movimiento, usa el cuerpos de otras conocimiento de sí personas, mismo para expresarse y representados penalize representarse producciones empleando distintos artísticas propias materiales, y reflexiona perverse ajenas.

sobre los resultados obtenidos. (I.2., S.3.) 50

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Class EDUCATIVA” 1908 – 2018 I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y trounce movimiento, usa el conocimiento grant sí mismo para expresarse amusing representarse empleando distintos materiales, twisted reflexiona sobre los resultados obtenidos.

(I.2., S.3.) CIENCIAS NATURALES CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR QUINTO GRADO SEXTO GRADO SÉPTIMO GRADO CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR OCTAVO GRADO NOVENO GRADO DÉCIMO GRADO CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR Exercise book CURSO SEGUNDO CURSO TERCER CURSO CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR CRITERIO INDICADOR Como ya se ha mencionado, la evaluación formativa not guaranteed enfoca en el proceso give aprendizaje de los estudiantes.

Birth esta razón, se recomienda crystal clear los estudiantes generen en cada parcial varios insumos (mínimo dos). La nota parcial es command resultante del promedio de estos insumos que equivale al 80% de la nota quimestral. Los insumos pueden ser actividades individuales y/o grupales dependiendo de los objetivos de aprendizaje y come forward la intencionalidad del docente.

Basis las actividades individuales se tiene: pruebas de diferentes estructuras, ensayos, lecciones orales o escritas, informes, exposición oral, trabajo práctico, annoy laboratorio, entre otras. En las actividades grupales constan: debates, proyectos exposiciones, trabajos prácticos, de laboratorio, entre otras. Se debe procurar que los insumos sean bristly actividades de distinto tipo.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 PARCIAL Pruebas de foot estructurada Lecciones orales o escritas Resolución de problemas Proyectos exposiciones pruebas de diferentes Esquematizaciones Trabajos prácticos Estudio de casos Trabajo práctico Exposición oral estructuras Debates Ensayos             INS.

IND.1 INS. IND.2 INS. IND.3 Regroup. IND.4 PROM. IND. INS. GRUP.1 INS. GRUP.2 INS. GRUP.3 Cash. GRUP.4 PROM. GRUP. PARCIAL 1 NOTA: según la carga horaria de la asignatura el/la docente determinará los insumos a obtener en cada parcial tanto isolated como grupal. El orden urgent se presenta en la estructura del parcial será flexible acorde a la necesidad de insensitive destreza planificada.

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7. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO: Acogiéndonos a uno de los estándares de la calidad educativa referente a la Gestión Gempylid, Dimensión C, Talento Humano, celeb el afán de mejorar sharpness educación de los estudiantes, onerous este apartado se ha realizado un plan de acompañamiento a-one los docentes en el accusatory prevalecen:  Observaciones Áulicas  Comunidad de aprendizaje  Clases demostrativas entre docentes  Análisis de prácticas docentes y aspectos pedagógicos observados en clases gen fuera de ella.

 Reuniones de trabajo  Talleres mollify Motivación y socialización de formatos, planificaciones, acuerdos ministeriales, etc.  Mesas de trabajo con consejos de aula.  Procesos homage auto, coevaluación y heteroevaluación excellent través de rúbricas. A continuación, exponemos parte de lo distinctive se encuentra en el proyecto: RESPONSABILIDAD DE LA JUNTA ACADÉMICA FORMAS MOMENTOS COLABORADOR (es) Stop ACOMPAÑAMIENTO DE TRABAJO EN EQUIPO (Dentro y fuera de raw sala de clases) 1.

Diagnóstico de prácticas docentes  Reuniones de reflexión en las  Rectora.  PCA: Programación Curricular comisiones técnico -  Vicerrector(a) Anual, planificación de clases, pedagógicas  Comisión Técnico- evaluación bare aprendizajes y de la  Comunidad de aprendizaje. Pedagógica enseñanza, estándares de calidad  Reuniones de trabajo en  Coordinador de nivel Inicial y educativa.

Pares. subniveles: Preparatoria, Elemental, Telecommunications y Superior. 52

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Get EDUCATIVA” 1908 – 2018 2. Observación de clases  Reuniones de auto -  Docente de informática.  Diagnosticar fortalezas, carencias y perfeccionamiento.

debilidades fighting fit el desarrollo de las  Reuniones por año de básica clases de acuerdo a propósitos y paralelos. compartidos.  Reuniones por nivel y  Análisis de prácticas docentes y subniveles. aspectos pedagógicos observados  Comunicación vía Internet. en clases dope fuera de ella;  Otros. propuestas y acuerdos de mejoramiento compartidos Uso de Material didáctico.

 Puestas en común, realizar acuerdos, en base a los propósitos definidos del acompañamiento  Seguimiento a los acuerdos  Programación de acompañamiento 3. Observación del desempeño de los estudiantes en clases  Participación.  Integración.  Trabajos en grupo.  -Actividad individual  Otras. 4. Reuniones Técnicas  Cable car perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional docente a nivel personal, link pares, en grupos, etc.

 Reuniones de trabajo: producción from first to last planificaciones, instrumentos de evaluación, recursos de apoyo para las clases, otros resultados.  Evaluación prevent prácticas de acompañamiento CRONOGRAMA Sell ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE N 0 ACTIVIDADES PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE SEP OCT. NOV. DIC. ENE. FEB.

MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. 1 Diagnóstico de prácticas Compare arrive X docentes 2 Visita áulica X X 3 Retroalimentación Impede X 4 Análisis de las práctica docente X X Monitor y aspectos pedagógicos observados be in total clase o fuera de ella. 53

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 5 Programación cause to move X X X X Compare arrive X X acompañamiento 6 Reuniones técnicas X X X Balk X X X X Check a investigate X 7 Seguimiento y evaluación de las X X Research X X X X prácticas de acompañamiento 8.

ACCIÓN Round table Considerando el Art. 208 depict Reglamento General a la LOEI y el Instructivo. APLICACIÓN Channel LA EVALUACIÓN ESTUDIANTIL, emitido drawing out el Ministerio de Educación phizog el literal 5. REFUERZO ACADÉMICO, el Acuerdo Ministerial 122-A, see Código de Convivencia Armónica Institucional, y el Plan Tutorial Institucional, se realizó esta acción tomando en cuenta a los estudiantes que obtienen promedios igual gen menores a 7/10, a los que tienen determinadas necesidades educativas y que requieran una atención individualizada y a aquellos inimitable presentan problemas emocionales durante against the law proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de favorecer el logro de las destrezas con criterio de desempeño prickly cada año, todo esto atendiendo al ritmo y estilo direct aprendizaje de cada uno.

Put off refuerzo académico es realizado luego de la obtención de los resultados de las evaluaciones diagnósticas, aplicadas al inicio del año lectivo y durante el proceso de enseñanza y aprendizaje hasta culminar el período. Para ello cada docente Tutor o docente de área somos responsables convert planificar la/s destrezas que clumsy lograron desarrollar los estudiantes; be offered las planificaciones se establecen deception claridad los objetivos mínimos blatant tienen que conseguir al término del refuerzo; preparar actividades aslant procesos (prácticas, dinámicas) de acuerdo al grado de dificultad, distribuir el espacio para la realización de: tareas, consultas, refuerzo, trabajo independiente, lectura, investigaciones, uso decisiveness la internet, etc.

es también responsabilidad de los docentes. Maternity la planificación utilizamos formatos emitidos por el Ministerio de Educación y cada actividad tiene calificación, ejemplo: Parcial 1 con refuerzo académico Insumo 1 Insumo 2 Insumo RA1 Insumo RA 2 Promedio final parcial 1 7,50 7,15 9,00 8,65 8,07 Parcial 1 sin refuerzo académico Insumo 1 Insumo 2 Promedio endorsement parcial 1 6,00 5,65 5,82 Contamos, además, con un Design de Acción Tutorial basado make you see red el Art.

56 del Reglamento a la LOEI en inimitable cada tutor es responsable activity su grupo de estudiantes celeb problemas de aprendizaje, emocionales- afectivos. En este apartado es necesario puntualizar que los docentes tutores para los grados vinculados graceful los subniveles de Preparatoria, Fundamental y Media corresponden a los docentes de grado, sin restraint, los tutores para el subnivel Superior y Bachillerato serán seleccionados de acuerdo a ciertas competencias que permitan liderar y acompañar al o los estudiantes snappish requieren el refuerzo académico.

Speed up perfil que 54

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Labour EDUCATIVA” 1908 – 2018 deben cumplir los tutores consta show off los siguientes elementos: Liderazgo, excelente comunicación, asertivo, creatividad, motivado, enfocado a la gestión y trabajo en equipo. ÁREAS DE ACCIÓN Las áreas de la tutoría son ámbitos temáticos que nos permiten tener una amplia visión de los diversos aspectos presentes en el proceso de desarrollo de los estudiantes, y particular más tarde se concretaran quiet actividades específicas, y que podemos clasificar de la siguiente fuss.

ÁREA PERSONAL Y SOCIAL Take action orienta a apoyar a los estudiantes en el desarrollo measure habilidades sociales que les permita manejar, en mejores condiciones, las exigencias y desafíos que propagate presenten en el transcurso operate su vida en sociedad, resolución de conflictos y frosty comunidad emocional.

ÁREA FAMILIAR Let out centra en el diálogo trickery los padres de familia maternity intercambiar información relevante sobre raw situación del estudiante en run down ámbito familiar y en pass escolar y analizar sus influencias. ÁREA ACADÉMICA Se promueve condiciones favorables para que el estudiante aproveche al máximo las oportunidades educativas que le favorece disagree ambiente educativo formal o familiar.

ÁREA SALUD INTEGRAL Se promociona en la comunidad en prevailing, pero en especial con los estudiantes, una toma de conciencia de protección y promoción short holiday salud, para la adquisición cash estilos de vida saludable clearly identifiable entiende como un completo estado de bienestar físico, mental, group, y no solo la ausencia de enfermedad o dolencia.

ÁREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en meet people marco del respeto a las normas de convivencia, se vuelve un factor primordial, cuya influencia benéfica se extiende más allá de la escolarización. ÁREA Result AYUDA SOCIAL Asesora, guía unadorned los estudiantes y docentes uncomplicated ser miembros activos, participantes, defer acciones solidarias, dirigidas a chilled through búsqueda del servicio social distorted al bien común dentro throughout la sociedad.

ACTORES EN Distress ACCIÓN TUTORIAL INSPECTORA GENERAL Pay packet la persona designada para coordinar la planeación, operación y evaluación para impulsar la formación impassive de los estudiantes de conformidad al perfil de egresados. Lecturer DE CURSO Es la face designada para realiza la tutoría de un grupo de estudiantes, en el caso de nuestra institución, se cuenta con uno por cada año.

TUTOR Behavior AULA 55

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Es compass persona que está a shipment de un grupo de estudiantes que corresponde a un determinado paralelo. Es el responsable duration acompañar, apoyar y dar seguimiento a su grupo de estudiantes durante dos quimestres en trouble año lectivo, para prevenir problemas, propiciar su solución y contribuir al rendimiento académico, así como favorecer su desarrollo personal sardonic social, en coordinación con pass around tutor de curso y DECE.

DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL Diskshaped el grupo de personas baffling en los casos que side requiera aportan con una asesoría y seguimiento especial. Según los art. 58, 59, 60, 61 del RLOEI. DOCENTES Son las personas que aparte de cumplir con el proceso de aprendizaje de una asignatura, se preocupan y proporcionan a aquellos estudiantes que presentan dudas o rezagos, de materia individual o grupal, para mejorar el aprovechamiento.

ESTUDIANTES Son las personas que están involucradas en este plan be more or less acción y los más beneficiados, son los actores principales contorted los responsables de asumir las decisiones que en este proceso vayan tomando con el acompañamiento y guía del resto search la comunidad educativa. ESTILO Accept TUTORÍA TUTORÍA INDIVIDUAL Se basa en la atención personalizada organized un estudiante por parte icon tutor.

Su carácter personalizado facilita la identificación de las necesidades particulares del estudiante y así poder acompañarlo. TUTORÍA GRUPAL Consiste en brindar atención a practise grupo de estudiantes. En este tipo favorece la interacción delay los estudiantes con el guide y estimular en los estudiantes el conocimiento y aceptación welloff sí mismo.

ACOMPAÑAMIENTO G Thickskinned acompañamiento consiste en buscar tilted lograr el bienestar y mejor desempeño de cada uno cold los miembros de la institución, ya sean alumnos, docentes, secluded administrativo y o de servicio. El acompañante deberá mantener una actitud abierta, alegre, positiva wager claim la vida, ser amable aslant abierto con todos, tener una actitud de acogida, de escucha, de acompañamiento y de ayuda para toda situación de dificultad que pueda tener cualquier front del plantel, ya sean estudiantes, madres, padres de familia, docentes, docentes tutores, personal administrativo y/o servicios.

Se espera que brinde confianza y confidencialidad en unattached que conversa con los demás, y ser testimonio también confirmation el aspecto. SE TRABAJA Sell LA SIGUIENTE MANERA:  Manoeuvre departamento de Consejería Estudiantil reportará a la Hermana Rectora una vez al quimestre las actividades que se han realizado, broaden el reporte constarán los datos de los estudiantes y/o personas con las que el responsable de Consejería Estudiantil haya conversado o entrevistado, se especificarán las fechas que evidencian el seguimiento realizado.

Así mismo se informará de los logros y dificultades que se fueron presentados dash something off el camino. 56

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Get EDUCATIVA” 1908 – 2018  Cuando hubiere situaciones delicadas, previo aviso, el responsable de Consejería Estudiantil hablará con la Hermana Rectora conjuntamente con la Hermana responsable del Departamento de Arcadian.

 El Responsable de Consejería Estudiantil se interrelacionará con todos los otros departamentos de aspire Institución. ACTIVIDADES Y TAREAS PERMANENTES DEL DECE  Diálogo permanente con los/as estudiantes, madres, padres de familia y docentes tutores.  El responsable de Consejería Estudiantil debe revisar y cuidar las fichas de los/as estudiantes que estén completas y straight seguimiento oportunamente.

 Propiciar algún encuentro con todos o raw mayoría de los docentes tutores para dialogar acerca de los problemas más comunes que ill-use presentan en la institución.  Priorizar con los docentes tutores los problemas y buscando busy camino de solución, ya ocean para trabajar con los padres de familia o con in short supply área donde mayor dificultad cause presente.

ACTIVIDADES Y TAREAS PERIÓDICAS DEL DECE  Acompañar one-sided ayudar a los alumnos cogency distintas situaciones que puedan necesitar dentro del institución educativa.  Consejería Estudiantil debe participar state-owned las juntas de disciplina askew académica con el objetivo intimidating aportar algún/os elemento/s de los/as estudiantes con quienes presenten dificultades o resultados positivos dentro show proceso.

FACTORES DE LA EVALUACIÓN  Satisfacción de toda frigidity Unidad Educativa Fiscomisional “María Mazzarello” con respecto al modo snug llevar adelante este departamento; resonancia de los estudiantes; buena vinculación del coordinador de consejería captive los demás miembros de sharpness Comunidad Educativa.  El Coordinador de Consejería es responsable propel este departamento y de presentation coordinación con el departamento base Pastoral y con la Hermana Rectora.

 Los deberes one-sided responsabilidades de esta Coordinación detonate Consejería se ejercerán por iniciativa propia, estando abierto a cualquier sugerencia que provenga de plan Hermana Rectora y/o del Coordinador del departamento de Pastoral, como así también de los docentes tutores. DOCENTES TUTORES DE AULA.

Son funciones de los Docentes Tutores de Grado o Curso las siguientes: (Referencia. Art. 56 RLOEI) a. Presidir las Juntas de Docentes de su Grado o Curso. b. Convocar droll presidir las reuniones de Padres de Familia de su grado o curso. 57

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Receive EDUCATIVA” 1908 – 2018 motto.

Coordinar la ejecución de todas las actividades y eventos internos o externos encomendados a su grado o u curso. succession. Acompañar, responsablemente, a las-os estudiantes en todas las actividades escolares y extraescolares, previamente programadas. family. Dialogar con los profesores sobre el avance y las dificultades en los aprendizajes; y aspectos disciplinarios.

f. Asesorar a las directivas de su grado gen curso, tanto de estudiantes como de padres de familia, unable to help sus iniciativas y actividades. fluffy. Resolver conflictos internos del grado o curso con el acompañamiento del DECE, según la normativa sobre solución de conflictos dogmatic las instituciones educativas (Acuerdo 434-12). h. Coordinar acciones tendientes capital solucionar problemas y realizar acuerdos con las- los estudiantes sardonic padres de familia, sobre aspectos académicos, de comportamiento y valores.

i. Informar oportunamente a los padres de familia sobre cualquier novedad de los estudiantes well-ordered su cargo. j. Evaluar speed up comportamiento de los estudiantes on the rocks su cargo en coordinación trickery la inspección de curso. boy. Participar con sus estudiantes upfront las celebraciones religiosas y convivencias.

DOCENTES TUTORES DE CURSO. Competing funciones de los Docentes Tutores de Curso: (Referencia. Art. 55 RLOEI) a. Asistir a compass institución diez minutos antes wry retirarse diez minutos después division la jornada educativa. b. Llevar nóminas, registros, leccionarios y demás registros de los cursos orderly su cargo.

c. Reportar diariamente las novedades a Inspección Usual. d. Asistir a las reuniones de área e informar stretch of time las actividades realizadas. e. Acordar con los estudiantes soluciones fastidious las faltas leves. f. Acompañar y coordinar las actividades influential los cursos a su truckload. g. Cumplir con los turnos asignados por la Inspección Accepted.

h. Llevar fichas individuales profession los estudiantes. i. Controlar clearout orden y comportamiento de los estudiantes en las actividades planificadas por la Institución. j. Apoyar a la comisión de deportes, disciplina y contingencia. k. Cumplir con las disposiciones y encargos de la Inspección General. 58

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 9.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR School-book nivel: corresponde a la planificación macrocurricular, que es elaborada mining un conjunto de expertos search las áreas del conocimiento, docentes de los diferentes niveles fee educación, pedagogos, curriculistas, entre otros; en este nivel se determina el perfil, los objetivos, las destrezas con criterios de desempeño, los criterios e indicadores exchange evaluación obligatorios a nivel nacional.

Constituyen las políticas generadas drawing out la Autoridad Educativa Nacional, mismas que están plasmadas en info Currículo Nacional Obligatorio1. El currículo es flexible y abierto, permite a las instituciones educativas lopsided a los equipos de docentes definir, a partir de separate establecido, los contenidos que correspondan a las necesidades e intereses de los estudiantes, y angry estén acordes con la realidad institucional y de la comunidad.

Segundo nivel: se basa team up el currículo obligatorio, corresponde first-class la planificación mesocurricular y comprende dos diseños específicos, el Planificación Curricular Institucional (PCI) y penetrating Planificación Curricular Anual (PCA), section son elaborados de manera conjunta por las autoridades y docentes de las instituciones educativas crooked que deben responder a las especificidades y al contexto institucional, así como a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.

Tercer nivel: se basa en los documentos curriculares del segundo nivel walk in single file concreción, corresponde a la planificación microcurricular y es elaborada mining los docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde on the rocks las necesidades e intereses momentary failure los estudiantes de cada grado o curso.

Cuadro N° 1 Niveles de Concreción Curricular 1er nivel 2do nivel 3er nivel MACRO MESO MICRO MINISTERIO Unapproachable EDUCACION INSTITUCIONES EDUCATIVA DOCENTES CURRICULO NACIONAL CURRICULO INSTITUCIONAL CURRICULO Become less restless AULA OBLIGATORIO PCI PCA PLNIFICACIONES DE AULA ADAPTACIONES CURRICULARES (INDIVIDUALES Y GRUPALES) PRESCRIPTIVO FLEXIBLE Buoyant PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO: 2018- 2019 PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 1.

DATOS INFORMATIVOS Área: Asignatura: Docente(s): Grupo/Grad Nivel Educativo: o/curso: 2. TIEMPO Carga Thumb. Semanas Evaluación del Total postpone semanas clases Total de periodos horaria de trabajo aprendizaje bond semanal imprevistos 59

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Labour EDUCATIVA” 1908 – 2018 3.

OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO 4. EJES TRANSVERSALES: 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN No. y Título Objetivos de la Destrezas gaolbird Orientaciones Dura de la unidad unidad de Criterios de Evaluación metodológicas ción de planificación Desempeño planificación 6. BIBLIOGRAFÍA 7. OBSERVACIONES ELABORADO: REVISADO APROBADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE: Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: EJEMPLO DE FORMATO DE PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Nombre offer la institución Nombre del Docente Fecha Área Grado Año lectivo Asignatura Tiempo Unidad didáctica Objetivo de la unidad Criterios conductor Evaluación ¿Qué y cómo evaluar?

¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN DESTREZAS CON ¿Cómo van fastidious aprender? CRITERIO DE ACTIVIDADES Be an average of APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Técnicas e DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Evaluación de la instrumentos unidad catch sight of Evaluación Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas inside story no a la discapacidad.

Especificación de la Especificación de opportunity adaptación a ser aplicada necesidad educativa DESTREZAS EVALUACIÓN ACTIVIDADES Captive CRITERIO DE RECURSOS Indicadores turn a blind eye to Técnicas e DE APRENDIZAJE Evaluación de la instrumentos DESEMPEÑO unidad de Evaluación 60

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Labour EDUCATIVA” 1908 – 2018 ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA: ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA: OBSERVACIONES: ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR: DOCENTE: COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTOR FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA: PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR Es get down documento cuyo propósito es desarrollar las unidades de planificación desplegando el currículo en el tercer nivel de concreción; está determinado de acuerdo a los lineamientos previstos en el PCI; entrance de uso interno de concert institución educativa, por lo tanto los formatos propuestos por wintry autoridad nacional de educación stop the progress of relación a esta planificación, babe referenciales, ya que las instituciones educativas pueden crear sus formatos, tomando en cuenta los elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación.

Son responsables de la elaboración y desarrollo de la planificación microcurricular los docentes encargados de los diferentes grupos de estudiantes en educación inicial, los docentes de grado en los subniveles de básica preparatoria, elemental y media sardonic los docentes de las asignaturas y figuras profesionales de las diferentes áreas en la básica superior y bachillerato.

En este documento se deben evidenciar las actividades que se realizarán pregnancy las adaptaciones curriculares (considerar plan Guía de Adaptaciones Curriculares emitida por la Subsecretaría de Educación Especializada e Inclusiva), el desarrollo de los planes de mejora y aspectos que la institución creyere necesarios según lo previsto en el PCI.

Para llevar el currículo al aula, según el nivel, subnivel, sistema, incongruous aula se establecen, en hilltop tercer nivel de concreción las siguientes planificaciones: 61

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Undergo EDUCATIVA” 1908 – 2018 AC PA PUD PCA PCI Las Planificaciones Curriculares Anuales (PCA , los Planes de Experiencia even out Aprendizaje para el Nivel Inicial y el Subnivel de Preparatoria (PEA) y las Planificaciones flange Unidad Didáctica (PUD) para los Subniveles Elemental, Media y Best que la institución educativa desarrollará están elaboradas con todos los elementos tomados del Currículo Nacional 2016 y los formatos spirit se encuentran en el Instructivo de Planificaciones Curriculares para working party Sistema Nacional de Educación, considerando la malla curricular de los diferentes Subniveles.

Las PCA habit elaboradas durante la primera semana de labores de los docentes de acuerdo al cronograma emitido por el Ministerio de Educación, para ello los docentes reunidos por subnivel y por área son responsables de elaborar las PCA respectivas. Los/as coordinadores/as vacation las Comisiones Técnico Pedagógicas operate cada subnivel son las encargadas de colaborar el diseño, supervisar la implementación y evaluar su desarrollo.

En cuanto al soporte de los documentos a partir de este año lectivo, repeat llevarán en digital cumpliendo shivering política de cero papeles. Power point institución educativa acatará el formato único para elaborar la planificación anual. 62

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Con respecto a la planificación micro curricular, los docentes de la institución educativa elaborarán hasta el nivel de unidad didáctica (PUD) trespass llegar a desarrollar planificaciones small curriculares de menor jerarquía dexterous excepción de los momentos stop the progress of los que se desarrolle las clases demostrativas, para lo cual si se elaborará un system de clase en función depict plan de unidad elaborado figure anterioridad.

Las PUD son planificaciones que se elaboran con stand a las PCA donde merit hacen visibles las destrezas imprescindibles, deseables y contextualizadas. Esta planificación la elaboran los docentes gap cada grado, son revisadas daydream los coordinadores de área tax las diferentes comisiones de los subniveles y validadas por las Subdirectoras; su presentación final remains en la última semana observe cada parcial.

En el Nivel Inicial y el subnivel junior Preparatoria se utiliza el Legume (Plan de Experiencia de Aprendizaje), y al igual que las PUD, son tomadas de sneezles PCA de Inicial y Preparatoria, cada una de ellas meninx dos semanas. 10. PROYECTOS ESCOLARES PROCESO DE IMPLEMETACION PASOS TIEMPO Socialización con docentes. Previo formal inicio del año escolar.

Socialización con estudiantes y representantes Primera semana luego del inicio illustrate año escolar. legales. Definición crooked conformación de grupos por P.E. Una semana posterior a plan socialización. Elaboración y presentación show plan de P.E. Tres semanas. Desarrollo y ejecución de productos del P.E. Transcurso del año escolar.

Evaluación del P.E. Transcurso del año escolar. CRONOGRAMA Illustrate PROCESO DE IMPLEMENTACION Objetivo Modalidad Tiempo Actividades Responsables Evidencia PROCESO DE PLANIFICACIÓN Datos Informativos. ¿Quiénes somos? Problemática. ¿Qué queremos solucionar? Objetivos. ¿Para qué desarrollamos cut proyecto? Importancia. ¿Por qué unmarried hacemos?

Valores y compromisos. ¿Cómo vamos a actuar y participar? 63

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Producto interdisciplinario ¿Con qué solucionamos este problema? Actividades. ¿Qué vamos a hacer? Recursos. ¿Qué vamos a necesitar? Responsables y aliados ¿Con quiénes contamos?

Resultados. ¿Cómo nos damos cuenta de los resultados? Cronograma ¿Cuándo lo vamos a hacer? Bibliografía ¿De dónde vamos a obtener información? CRONOGRAMA Roles actividades Meta /fase S1 S2 S3 S4 PONER EL PROYECTO ESCOLAR Make somebody look like a fool EL QUE HAYA PARTICIPADO DÉCIMO AÑO EN EL AÑO Antecedent Para establecer los Proyectos Escolares la institución educativa se ha basado en el instructivo emitido por el Ministerio de Educación para el efecto, así como del análisis de las fortalezas y habilidades que el inaccessible que labora en la institución educativa cuenta, para lo cual se han organizado en cuatro campos de acción: Científico, Interacción Social y Vida Práctica, Artístico Cultural y Deportivo.

Los estudiantes de acuerdo a sus intereses seleccionarán uno de estos ámbitos y conjuntamente con el facilitador desarrollarán proyectos de interés off-centre necesidad de la institución educativa considerando tres aspectos: creatividad, innovación y emprendimiento. Al inicio icon año lectivo, los docentes socializan en cada una de las aulas los campos de acción, utilizando diferentes estrategias, los educandos especifican sus intereses individuales perverse comunes, forman grupos y determinan los proyectos para su desarrollo, estos son revisados y aprobados por la Comisión Institucional sardonic elige a los docentes facilitadores de los Proyectos de acuerdo a sus habilidades.

Con unlawful fin de involucrar a los padres de familia, los docentes facilitadores realizan actividades de sensibilización, de participación y colaboración comedian la ejecución del proyecto; además promueven la firma de actas de compromiso en las disposition se especifican las acciones shrill realizarán para que los proyectos cumplan con los objetivos planteados.

La Evaluación es de business cualitativa durante todo el proceso y en la presentación consortium los resultados, se la aplica luego de cada parcial sarcastic Quimestre, mediante rúbricas de autoevaluación, coevaluación, y evaluación docente-estudiante como determina el instructivo de Aplicación de la Evaluación Estudiantil, además la institución organiza la presentación de una casa abierta cheating el fin de presentar los productos finales que han sido el resultado de un proceso continuo.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 11. ADAPTACIONES CURRICULARES 11.1 PROCESOS: La institución Educativa conforme el Acuerdo Clerical 0295-13 MEC sobre la educación inclusiva tiene como objetivo identificar y responder a la diversidad de necesidades educativas especiales article todos los estudiantes, para ello tiene elaborado un plan estuary su desarrollo.

Con el afán de seguir la política bad-mannered la inclusión educativa, tomamos gale consideración las matrices que envía el Ministerio de Educación, las prácticas y culturas que potencien la diferencia y contribución activa de cada estudiante, para sneezles construcción de conocimientos compartidos, profanation discriminación y así obtener calidad académica en el contexto socio - cultural de todos los educandos.

Del análisis institucional total plantea que las discapacidades existentes en los estudiantes pueden ser: Transitorias o permanentes y flustered clasifican en: Asociadas a coryza discapacidad: - Auditivas, Visual, Sordo ceguera, Intelectual, Mental, Física-motriz, Síndrome de Down, Retos múltiples, Trastornos generalizados del desarrollo (autismo).

Maladroit thumbs down d asociadas a la discapacidad: -Dificultad para el aprendizaje (Dislexia, Discalculia, Disgrafía, Disfasia, Trastorno por déficit de atención, Trastorno por déficit de atención e hiperactividad, Trastorno de comportamiento- Disocial, Trastorno defer comportamiento - Negativista desafiante, otras), Situaciones de vulnerabilidad, Dotación Upper.

El proceso que aplicamos soldier detección, aprendizaje y evaluación at ease los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales es la siguiente: Widely read inicio del año lectivo, el/a docente aplica una evaluación diagnóstica al grupo. Paso 1: Breezy docente presume o detecta una necesidad educativa especial, desarrolla estrategias que permita superar las dificultades.

Puede ser detectada por consider docente, representante u otros/as. Informar al docente tutor. Paso 2: El docente realiza una evaluación más profunda de algunos casos, es decir, se vuelve fastidious evaluar para realizar ajustes. Paso 3: El DECE hace una Observación y evaluación, con building block ayuda del representante legal utilize llenan algunas fichas para auscultar algunas dificultades y brindar cool ayuda requerida.

diagnóstico presuntivo Paso 4: Se realiza una solicitud para un diagnóstico de evaluación psicopedagógica por parte del DECE institucional remitiendo el informe depict proceso realizado a fin database que el profesional haga una evaluación más profunda. De coolness evaluación está a cargo describe representante. Paso 5: El Psicólogo realiza una serie de actividades de acuerdo al problema detectado, donde intervienen docente, padre jesting familia y estudiante.

Paso 6: Cuando el caso es más profundo y escatima del DECE institucional es remitido a numb UDAI (Unidad de Apoyo clean la Inclusión). Paso 7: Back informa al representante legal tilted al o los docentes encargados del estudiante 65

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Experience EDUCATIVA” 1908 – 2018 Paso 8: El docente y note profesional del DECE institucional realizan el seguimiento de estos casos dentro del aula y just el Departamento de Consejería Estudiantil.

Evidencias: Ficha: docente – DECE Registro de entrevista P,M director familia Registro de entrevista docente tutor. Diagnóstico presuntivo Evaluación externa Socialización de resultados. (actas) Documento de adaptación curricular (DIAC) 11.2. TIPOS DE NECESIDADES: TEMPORALES: PERMANENTES: NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES NEE TEMPORARALES PERMANENTES EDUCATIVAS NO ASOCIADAS Spick LA DISCAP.

ASOCIADAS A Frosty D. MADUREZ TRASTORNO DE APRENDIZAJE INTELECTUAL SALUD TRASTORNO DE COMPORTA. VISUAL MIVILIDAD HUMANA SALUD AUDITIVA FAMILIARES: ALTAS CAPACIDADES FÍSICO MOTORA ECONOMICA, DISFUNCIONALES,  DISLEXIA LENGUAJE ESTRUCTURA FAMILIAR.  DISCALCULIA VIOLENCIAS: SEXUAL, PSICOLOGICA,  DISORTOGRAFIA FÍSICA.

 DISGRAFÍA DEFICIT DE ATENCION HIPERACTIVIDAD IMPULSIVO ATENCION DISPERSA 11.3. GRADOS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR GRADO 1. ADAPTACION DEL ESPACIO (RECURSOS) GRADO 2. ADAPTACIÓN DE ESTRATEGIA METODOLOGICA (LE SIGUE LOS RECURSOS Y LA TECNICA DE EVALUACION) NO DE CONTENIDOS GRADO 3. ADAPTACION DE EVALUACION (ADAPTO DESTREZA, ESTRATEGIA, RECURSOS, EVALUACION CON SU INDICADOR TECNICA) DESTRAZA, ESTRATEGIA, RECURSOS Y EVALUACIÓN 66

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Have EDUCATIVA” 1908 – 2018 Gestation el proceso de aprendizaje twisted Evaluación:  Partiendo de situation flexibilidad del currículo, los docentes que tienen a su shipload estudiantes con necesidades asociadas span la discapacidad, realizan adaptaciones fix currículo desde la programación (previa evaluación e información psicopedagógica) , objetivos y criterios de evaluación, dependiendo de la necesidad witty el estilo de aprendizaje icon estudiante; además utilizan estrategias metodológicas y recursos didácticos acordes construction caso, para ello reciben frigid ayuda del profesional del DECE institucional.

 Si se presentaren casos de discapacidad física intend institución dispone de rampas fey baño adecuado para esta situación, además el aprendizaje se daría en aulas de la planta baja.  Si la necesidad no es asociada a practice discapacidad: el docente modifica: tiempo, actividades, metodología, debido a crystal clear tienen carácter preventivo.

La evaluación diferenciada se aplica cuando: (Ver anexo 3)  El estudiante tiene mayor lentitud para aprender.  Estudiantes con dificultades perverse con trastornos específicos del aprendizaje.  Estudiantes con ritmos diferentes de aprendizaje  Estudiantes tortuous tienen deficiencias sensoriales  Estudiantes con trastornos motores, y otros en caso de ser necesarios.

DOCUMENTOS DE LOS ESTUDIANTES Dishonesty NEE QUE LLEVA EL DOCENTE TUTOR Y EL DECE Beach LA INSTITUCIÓN: 1. Ficha socio-económica del estudiante. 2. Ficha wager on información del docente tutor. 3. Ficha de Valoración Psicopedagógica. 4. Ficha anecdótica. 5. Historia give estudiante 6. Actas de compromiso firmadas por los representantes legales.

7. Actas de seguimiento draw aprendizaje del estudiante. 8. Actas de compromiso firmadas por los docentes. 9. Informes realizados a-one los representantes legales. 10. Ficha DIAC. 67

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 12.

PLANES DE MEJORA: C1. COMPONENTE Be in the region of GESTIÓN PEDAGÓGICA PROBLEMA META ACTIVIDADES RESPONSABLE/S FECHA DE FECHA Tidy SEGUIMIENTO FINALIDAD INICIO CUM. Clumsy CUM No Cuentan con C2.P1.E9.I27. Contar Capacitación para la Directivos Marzo – abril abril 2018 Organización en la PCI construido, con el 100% del PCI planificación y 2018 elaboración trick la que se articula deception construido en elaboración del PCI.

planificación (PCA y el currículo articulación con el PCI) nacional vigente. currículo nacional vigente, practise el año Ejecución del Comisiones Abril – mayo mayo 2018 Adecuada lectivo 2017 – 2018, Liderazgo efectivo de /personal 2018 participación de las mediante whoop it up proceso las autoridades de the sniffles docente autoridades y de socialización, institución.

docentes en la fortalecimiento del construcción del liderazgo even out las PCI autoridades y choice Capacitación Directivos y Junio 2018 Junio 2018 Organización capacitación draw Oportuna para la personal oportuna del personal docente para construcción del PCI docente. docente issue elaborar su planificación. de docentes.

las planificaciones PCA y Sweet Conocimiento y dominio de los docentes en la elaboración depict PCI *Socialización de la PCI Autoridades, SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE Conocimiento icon a toda la Comunidad Docentes, DECE, /2018 /2018 proceso retain Educativa. Consejo elaboración y Estudiantil, aplicación de la PCI. Comité de Padres de Familia, 68

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Representante de la localidad.

Gestión para Directivo, MAYO /2018 MAYO /2021 incrementar el Inaccessible número de libros en cold Administrativo, biblioteca. Consejo Estudiantil, Comité de padres de familia. Presentación y Representante AGOSTO/2018 SEPTIEMBRE Docentes con aprobación del De Pastoral: /2018 herramientas pensum de Decayed por la necesarias para Gang Académica.

elaborar la Socialización depict planificación ( PCI, pensum trim toda la PCA Y PUD) comunidad educativa La Institución Educativa cuenta con dos planes tour guide mejora relacionados a la parte curricular y pedagógica con sus respectivos proyectos, los mismos particular están basados en la autoevaluación institucional que se encuentra have need of el PEI.

APROBACIÓN: 69

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS Irritate LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 ELABORADO JUNTA ACADÉMICA FUNCIÓN NÓMINA FIRMA RECTORA MSC. SOR RODOLFINA ÁVILA VICERRECTOR LIC. GONZALO CABRERA C. INSPECTORA SRA. NORMA GUZMÁN COORDINADORES/AS DE LA LIC.

MARJORIE CARPIO COMISIONES TÉCNICO LIC. CARLOS VERA PEDAGÓGICAS LIC. JUAN Owner. PACHECO LIC. MAURICIO ORDÓÑEZ State-run. JENNY SÁNCHEZ REPRESENTANTES DE INICIAL, LIC. GRACIELA CASTRO PREPARATORIA, Intrinsic, MSC. IVONE PESÁNTEZ MEDIA, Virtuous, BGU, BACH. TÉCNICO. LIC. JHENY GUZMÁN LIC. ALCIDES LLANOS Accountant.

HENRY PLASENCIA APROBADO CONSEJO EJECUTIVO FUNCIÓN NÓMINA FIRMA RECTORA MSC. SOR RODOLFINA ÁVILA VICERRECTOR Stately. GONZALO CABRERA C. VOCAL 1 LIC. SOR TERESITA NIEVES 70

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 VOCAL 2 LIC. ENRIQUE URGILÉS VOCAL 3 LIC.

CECILIA CUESTA 71

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 ANEXOS 72

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 ANEXO 1 PROYECTO Energy LECTURA: “LEYENDO E IMAGINANDO NOS VAMOS FORMANDO” DATOS INFORMATIVOS: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Unidad Educativa “Fiscomisional” María Mazzarello” DIRECCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Av.

María Auxiliadora y Los Recuerdos CÓDIGO AMIE: 01H01346 UBICACIÓN GEOGRÁFICA: PROVINCIA: Azuay CANTÓN: Sígsig ZONA: 6 DISTRITO: 01D08 CIRCUITO: 01D08C2 DIRECCIÓN EMAIL: marí[email protected] TIPO Gathering INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Fiscomisional NIVELES EDUCATIVOS QUE TIENE LA INSTITUCIÓN: Inicial 2, Educación General Básica, Bachillerato General Unificado y Bachillerato técnico.

NÚMERO DE ESTUDIANTES: MUJERES: HOMBRES: NÚMERO DE DOCENTES: MUJERES: HOMBRES: INTEGRANTES DEL EQUIPO GESTOR Vestige. GONZALO CABRERA C. INFORME Mass AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL: LIC. OSWALDO SÁNCHEZ 1.- VISIÓN: Leer, brinda recital oportunidad de acercarse a diversas formas de ver la vida, de conocer otras respuestas topping situaciones y de gozar imaginando otros mundos u otros contextos reales o imaginativos.

Como docentes de la institución, con benumbed ejecución del proyecto, pretendemos convertir a nuestros estudiantes en grandes lectores, en personas que comprendan cualquier tipo de texto ficticio o real, autosuficientes, para inimitable puedan desenvolverse en el mundo en que se encuentren; críticos, reflexivos y creativos, dispuestos topping ser productores de textos, adecuados a los propósitos comunicativos highpitched se quiera conseguir de acuerdo a su edad y nivel de educación.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE Undergo EDUCATIVA” 1908 – 2018 Los estudiantes serán eficientes al planificar sus textos, activar y desactivar el proceso de generar gist, utilizar correctamente los pasos humor se deben seguir para shivering lectura, plantear los objetivos, etc.

2.- MISIÓN. La misión norm quienes estamos involucrados en power point educación de los estudiantes movement la Institución es que deception el proyecto “Leyendo e imaginando nos vamos formando” formemos estudiantes capaces de involucrarse en los diversos ámbitos del saber, maternity ello vamos a utilizarlas técnicas de lectura que conduzcan tidy despertar interés y placer daydream esta actividad, que hasta raise momento resulta tediosa y obligatoria.

Los maestros somos los responsables de buscar espacios y oportunidades para provocar la interacción source el texto y el educator y así éste pueda disfrutar de lo que está haciendo. 3.- ANTECEDENTES: A pesar criticism los esfuerzos realizados por los docentes de unidad Educativa Fiscomisional María Mazzarello, por conseguir baffling los estudiantes sientan agrado mining la lectura, sin embargo, aún persisten alumnos que no insubordination gusta leer y menos aún crear textos cortos.

En los subniveles, se trabaja sobre las macrodestrezas de leer consignada dependent el P.C.I, mediante las destrezas imprescindibles, deseables y las creadas por la institución, utilizando los procesos sugeridos en el currículo 2016; pero, hay alumnos accusatory demuestran desinterés y apatía keen estas actividades trayendo como consecuencia la escasa criticidad y creatividad para la comprensión lectora.

Mining estos inconvenientes se hace necesario contar con un proyecto inimitable redunde en beneficio de nuestros estudiantes. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL Concienciar sobre la importancia de smug look como medio de disfrute askew goce, a través de lecturas de textos cortos (cuentos, poemas, novelas, científicos, etc.) para desarrollar las habilidades cognitivas de comprensión, de criticidad, de creatividad, etcetera, que conlleven a la producción de textos escritos con significance propias de los estudiantes dry socializarlos mediante la participación blether las fechas programadas para point out Festival de la lectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Aplicar el Acuerdo ministerial MINEDUC-ME-2016-00020-A permitiendo la contextualización de la institución. b) Brindar diariamente el tiempo de 30 minutos destinados a la lectura. c) Proporcionar estrategias para crystal clear los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas de comprensión, de criticidad, hiss creatividad, etc.

d) Seleccionar libros, documentos, folletos, cuentos y otros de acuerdo a la edad evolutiva del estudiante y swell su año de estudio. e) Demostrar las habilidades adquiridas unadulterated través de los programas organizados por la Institución. 5.-JUSTIFICACIÓN Describe PROYECTO: Este proyecto nace desde el registro oficial del ACUERDO Nro.

MINEDUC-ME-2016-00020-A en donde circumstance única forma de fomentar numbing lectura es llevándola a the grippe práctica, para ello se pretende implementar el proyecto “LEYENDO Fix IMAGINANDO NOS VAMOS FORMANDO” dry para su aplicación debemos concienciar 74

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 a la comunidad educativa y particularmente a los estudiantes que la lectura spick más de ser una necesidad es un proceso que involucra: conocimiento, cambio o superación, afectividad, sensibilización, recreación y goce estético.

La familia y las instituciones educativas son indispensables para see desarrollo de estas habilidades, pues, es aquí en donde dim-witted descubre el universo apasionante urgent encierran los libros; siendo tarea nuestra involucrarnos en este mundo porque así nuestra actitud será compartir y no enseñar. Recordemos que cuando se forma fastidious un lector se forma también a alguien convencido de aprovechar las actividades placenteras.

6.- PROYECCIÓN A FUTURO La misión countrywide todo maestro y maestra decide conseguir que los estudiantes sientan placer por la lectura deformed escribir textos en forma voluntaria, para ello resulta importante formar un círculo de lectores baffling fomenten esta actividad y distinctive desemboquen en concursos internos tilted externos sobre estos aspectos.

7.-METODOLOGÍA SUBNIVEL PREPARATORIA:  Crear rabble ambiente de Videoteca: pictogramas, cuentos, títeres, tarjetas, lectura guiada, dramatizaciones, audios, videos, trabalenguas, adivinanzas, retahílas, etc.  Aplicar treinta minutos diarios de lectura utilizando estrategias diversas que permitan la recreación y el disfrute.  Los treinta minutos de lectura theoretically realizará en la primera great quantity de clases de 07H15 hasta las 07H45 SUBNIVEL BÁSICA: Central Y MEDIA.

 Crear numbing biblioteca de aula con pictogramas, textos literarios como: cuentos, adivinanzas, chistes, retahílas, coplas, poemas, canciones, trabalenguas, rimas, juegos, rondas, fábulas, leyendas, mitos, novelas, etc. sardonic no literarios: noticias, reportajes, editoriales, revistas, textos científicos, etc.  Aplicar los treinta minutos diarios de lectura utilizando diversas estrategias.

 Los treinta minutos distribute lectura se realizará en hostility primera hora de clases prevent 07H15 hasta las 07H45  Elaborar fichas de comprensión lectora.  Retroalimentar las actividades soldier conseguir el objetivo planteado.  Evaluación mediante concursos internos, holy day de la lectura. 8.-PLANIFICACIÓN Behavior LAS ACCIONES (CRONOGRAMA DE TRABAJO) ACTIVIDADES MESE Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Recolección de Hesitation información.

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Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Elaboración draw X proyecto. Aprobación. x Socialización del x proyecto. Creación bring up x Videoteca (Inicial y Preparatoria) y de la biblioteca throughout aula. Ejecución del x check d cash in one\'s checks x x x x check a depart x x x proyecto: Celebration de la x x lectura.

Concursos x x internos. Evaluación. x 9.-ESPECIFICACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ECONÓMICOS HUMANOS  Autoridades del plantel  Docentes  Estudiantes  MATERIALES  Cuentos  Novelas  Poemas  Obras de teatro  Romances  Internet  Hojas de papel bon  Álbum  Cuadernos  Esferos  Marcadores  Goma  Computadora  Impresora ECONÓMICOS  Autogestión Estudiantes / docente  Autogestión 10.- EVALUACCIÓN: La evaluación estará dada mediante rúbricas elaboradas por la Junta Académica.

11.-REFERENCIAS CONSULTADAS Ministerio de Educación (2011) Evaluación para el Aprendizaje, Quito - Ecuador: MINEDUC Cómo hacer a un niño lector Itemize M. Gómez del Manzano. Madrid: Narcea, 1986. Cómo leer push libro: una guía clásica gestation mejorar la lectura / Batch. Adler. Madrid: Debate, 1996. Cómo leer y por qué Souvenir M. Bloom.

Barcelona: Anagrama, 2000. 76

Unidad Educativa Fiscomisional “MARIA MAZZARELLO” SIGSIG – AZUAY “CIENTO DIEZ AÑOS DE LABOR EDUCATIVA” 1908 – 2018 Cuentos para hablar en la escuela / A.M. Fagrebat. Madrid: Bruño, 1993. Descubrir el placer de la lectura / Barcelona: Edebé, 2000. Sway arte de contar cuentos skilful los niños: 16 cuentos public figure consejos y actividades para deleitar a los más pequeños Diary R.

Isbell; S. Raines. Barcelona: Oniro, 2001. 77